授课年级:三年级
授课内容:搭配
授课教师:武香梅
授课时间:2025年5月6日
案例背景
从生活实际角度看，搭配问题在日常生活中无处不在。例如，每天早上人们要搭配衣服，在饮食方面，要搭配早餐，营养均衡。这些生活场景让学生明白数学知识源于生活，能提高生活决策的效率。
从学科知识体系角度讲，它是组合数学的初步内容，为学生后续学习更复杂的排列组合问题等打下基础。通过对简单搭配问题的学习，如数字组合、图形组合等，学生可以初步建立有序思考、分类讨论的数学思维方式，提升逻辑思维能力。
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教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1. 教师出示PPT：“明天是学校运动会，小明想穿得漂亮些，但他不知道怎么搭配衣服。大家看，他有2件上衣（红色、蓝色）和3件裤子（黑色、白色、灰色），能帮他想想有多少种穿法吗？”
2. 引导学生自由发言，初步感知“搭配”问题，引出本节课主题——《搭配》。
（二）探究新知，掌握方法
1. 动手操作，初步尝试
请学生拿出自己的搭配卡片，动手摆一摆，记录下小明衣服的搭配方法。
教师巡视，观察学生的操作情况，发现部分学生可能出现重复或遗漏的问题。
2. 交流展示，优化方法
邀请2-3名学生上台展示自己的搭配结果，说说自己是怎么摆的。
对比不同学生的方法，引导学生发现：“先固定一件上衣，再搭配不同的裤子”或“先固定一条裤子，再搭配不同的上衣”，能避免重复和遗漏，这就是“有序思考”的方法。
结合卡片演示：
固定红色上衣，可搭配黑色、白色、灰色裤子，共3种；
固定蓝色上衣，可搭配黑色、白色、灰色裤子，共3种；
总共搭配数：3 + 3 = 6（种），或用乘法计算：2×3 = 6（种）。
3. 巩固理解，拓展延伸
出示早餐搭配问题：“小明的早餐有牛奶、豆浆2种饮品，面包、包子、鸡蛋3种主食，选1种饮品和1种主食，有多少种搭配？”
学生独立思考后，用“有序思考”的方法列式计算，教师指名汇报，强化“上衣数×裤子数=搭配总数”的规律。
（三）巩固练习，深化应用
1. 完成教材对应练习题，如“3顶帽子和2条围巾，选1顶帽子和1条围巾，有几种搭配？”，学生独立完成后同桌互查。
2. PPT出示“从学校到公园有2条路，从公园到图书馆有3条路，从学校经过公园到图书馆，有多少种不同的走法？”，引导学生用搭配思路解决路线问题。
3. “如果增加1件上衣，现在有3件上衣和3件裤子，有多少种搭配？”鼓励学生自主探究，进一步掌握乘法计算搭配数的方法。
（四）课堂总结，回顾收获
1. “今天我们学习了什么？怎样搭配才能不重复、不遗漏？”
2. 总结：学习了简单事物的搭配，用“有序思考”的方法，先固定一样物品，再搭配另一样，也可以用“两种物品的数量相乘”算总数。
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（一）平台资源丰富，助力情境创设
国家中小学智慧教育平台提供了大量与“搭配”主题相关的动画、图片、生活案例等资源。在教学中，通过播放以生活中搭配衣服、选择早餐、数字组成密码等为主题的动画视频，将抽象的数学问题转化为学生熟悉的生活场景。如利用动画展示小女孩面对不同款式上装和下装纠结如何搭配出门的情节，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生快速进入学习状态，明白数学与生活的紧密联系，为后续学习搭建起直观的认知桥梁 。
（二）分层递进设计，符合认知规律
平台的课程资源在教学内容安排上遵循由易到难、由具体到抽象的原则。先从实物的简单搭配入手，引导学生通过动手操作、摆一摆学具来直观感受搭配的过程，理解搭配的基本方法；再过渡到具体情境的组合搭配，在这个过程中，学生逐步从直观动作思维向抽象逻辑思维过渡，知识的获取层层深入，符合三年级学生的认知发展规律，有效帮助学生掌握搭配问题的解题思路和方法。
（三）拓展资源充足，培养思维能力
平台除了基础教学内容外，还提供了拓展性的学习资源，如搭配问题在生活中的广泛应用案例，通过分析这些案例，引导学生从数学的角度思考问题，将所学的搭配知识应用到实际生活场景中，拓宽学生的思维视野，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，进一步提升学生的数学思维品质。
应用感悟
国家中小学智慧教育平台的资源为创新提供了坚实支撑。虚拟学具降低了操作门槛，动态演示让知识可视化，拓宽了数学学习的边界。这不仅让课堂节奏更加灵活，也让教师从知识传授者转变为学习引导者，通过实时互动和反馈，精准把握学生的学习难点。这种创新方法让数学回归“解决问题”的本质。学生不再机械记忆，而是在探索中领悟有序思考、分类讨论等数学思想，这种思维方式的培养将长远影响其未来学习与生活。同时，也让学生意识到数学的多元应用，激发了对学科融合的兴趣，为核心素养的发展奠定基础。
下一步将继续挖掘平台资源，探索更多元化的教学策略，让数学课堂成为学生思维碰撞、创意迸发的乐园。
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