一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四季耕耘。在二高校园里，有一群充满活力的青年教师，他们是课堂上的“创新先锋”，是学生眼中的“良师益友”，更是教育事业的“追光者”。今天，让我们继续翻开他们的育人故事，感受青春与责任交织的温暖力量。
青年教师——兰丰
本科学历，二级教师。自参加工作以来一直担任地理教师和班主任工作。
所获荣誉：曾获“贺兰县新入职教师达标课一等奖”“银川市新入职教师达标课二等奖”“贺兰县优秀公务员”“自治区精品课二等奖”“贺兰县第二高级中学优秀班主任”。
教育格言：潜心育人，静待花开。在有温度的时光里，守住教育初心，倾听学生心声;重视学生能量，陪伴共同成长。在有温度的时光里，奔赴山海，不负热爱。
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我的教育故事——璀璨的星星
九月的阳光斜切过教室窗棂，我握着地理课本站在讲台上，45双眼睛里映着不同的光：有的闪烁着期待，有的藏着羞怯，有的像小兽般好奇地打量着我。当第一声“老师好”如雏鸟试啼般响起时，我忽然意识到，这些孩子不是等待填充的容器，而是尚未被擦亮的星星，各有各的光芒等待闪耀。
一、冰火课堂：寻找光的温度
最初的课堂像一场尴尬的独白。我在讲台上讲季风环流，前排的小羽忙着用橡皮屑堆城堡；我播放极光的纪录片，后排的阿航正用课本挡着画漫画；当我提问时，回应我的常常是沉默，或是几个声音微弱的“不知道”。那些精心设计的互动环节，在孩子们漠然的眼神中渐渐冷却成冰。
某个暴雨的午后，我在走廊撞见躲雨的小雨。她抱着作业本缩在墙角，指尖捏着一张62分的地理卷子。“老师，”她忽然开口，声音轻得像雨丝，“您讲的板块运动，我好像明白一点了，可是一做题又乱了……”那一刻，我忽然读懂了课堂上那些游离的目光——不是拒绝，而是困惑与无力。他们不是缺乏热情，只是需要更贴近他们的“星光频率”。
二、星轨重构：让每颗星都找到自己的轨道
我开始重新绘制“教学星图”。对擅长绘画的阿航，我邀请他为地理课本绘制插图：用漫画解读等高线，用分镜表现水循环；对内向的小雨，我在小组合作中特意安排她担任“资料整理员”，当她第一次在全班面前清晰说出“季风成因”时，耳尖的绯红比晚霞更动人；而对总爱接话的小羽，我索性让他担任“课堂实时播报员”，用即兴提问帮他把注意力锚定在知识点上。
课堂外，我把办公椅搬到教室后门的空处。午休时，常有孩子抱着作业本晃过来：小羽炫耀他新发现的地理冷知识，阿航悄悄问“学地理能当漫画家吗”，小雨则捧着笔记本说：“老师，今天的板块运动，我好像画出感觉了！”这些细碎的对话，像星子落进掌心，渐渐拼出了他们真实的模样——渴望被看见，渴望被点燃。
三、星光共振：当我成为他们的星星
去年深秋，我因重感冒嗓音沙哑。那天的课上，原本喧闹的教室突然安静得像深夜的星空。小羽第一次没有做小动作，而是认真地帮我写板书；阿航画了张“老师变声记”漫画，把我画成拿着麦克风的狮子；下课时，全班突然齐唱《明天会更好》，跑调的旋律里裹着纸巾、润喉糖，还有小雨塞来的手写祝福卡：“老师，您的声音像星星，哑了也是星星。”
最难忘的是我生日那天。晚自习前，教室突然关灯，45支荧光笔在黑暗中划出流动的星轨——他们用地理坐标拼出“生日快乐”，用晨昏线画出笑脸，用洋流图勾勒爱心。阿航的漫画投影在黑板上：戴着草帽的我站在讲台上，周围环绕着变成星星的他们。那一刻，我忽然懂得：教育从来不是单向的照亮，而是群星相互辉映的旅程。我曾以为自己是掌灯人，后来才发现，是这些星星照亮了我对教育的初心。
四、星群闪耀：每个灵魂都有独特的光谱
毕业前最后一节地理课，我带他们仰望天空。“地理学教会我们什么？”我问。小羽说：“是看世界的角度。”阿航说：“是知道每个地方都有自己的故事。”小雨轻声说：“是明白自己也能成为别人的光。”
如今，办公桌上摆着他们送的星星瓶，每颗纸条上都写着地理相关的愿望：“想去看极光”“要画出世界地图”“想成为像老师一样的人”。这些星星或许不会都成为最耀眼的那一颗，但我知道，在他们心底，已经种下了对世界的好奇、对自己的相信，还有被温柔对待过的温度。
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青年教师——王长军
硕士研究生学历，二级教师，现任贺兰县第二高级中学历史教师。自任教以来，始终秉持对教育事业的热忱与执着，致力于提升教学水平与教育质量，在专业领域取得了较多成绩。
2022年，在贺兰县教体局“三字一话”基本功大赛中，荣获五项三等奖。
2022年-2023年，连续两年在宁夏贺兰县教体局组织的教师课堂教学“四课”比赛中获得二等奖。
2023年，参与宁夏教育厅教学研究室举办的“宁夏中学历史学科主题实践研修”活动，所撰写的论文荣获优秀论文二等奖。
2023年，受邀参与宁夏贺兰县教研室信息技术应用能力提升精品观摩课展示，积极探索信息技术与历史教学的深度融合。
2024年，全区第三届普通高中“新入职教师达标课”抽查评定中，获得良好评定结果。同年，荣获贺兰县“优秀教师”称号。
2025年，获聘2025年高考综合改革适应测演练测试历史科目评卷工作、获聘为贺兰县高中历史学科兼职教研员，在贺兰县教育系统师德师风演讲比赛中荣获优秀奖。
教育格言：不教春蚕试冬雪，敢学流水退寒冰。
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我的教育故事——教育行中，遇暖阳与明灯
时光的河水流过二十余载，教育于我，是童年窗台上的第一缕晨光，是求学路上闪烁的北斗星，更是如今手中传递的火炬。那些照亮过我的温暖与光亮，正化作我眼中的星光，继续照亮更多年轻的脸庞。
一、童年星芒：家庭里的第一间教室
记忆中的傍晚总飘着作业本的墨香。父亲会用筷子在餐桌上摆出“1+1=2”的算式，母亲则把唐诗藏进淘米水的节奏里——“锄禾日当午”是米粒落下的声响，“床前明月光”是洒在米缸上的月光。某个夏夜，我蹲在院子里数蚂蚁，父亲忽然坐下：“你看，蚂蚁搬家时会排队，就像数学里的数列。”那一刻，泥土的气息混着草叶的清香，我忽然懂得：教育不是刻板的课本，而是生活里无处不在的光。
小学毕业时，我的笔记本里夹着父母写给我的话：“愿你永远像追着光斑跑的孩子，对世界充满好奇。”这行字随着岁月泛黄，却成为我后来站上讲台时，始终揣在心底的温度。
二、校园星河：从追光者到燃灯人
中学教室的吊扇总在数学课发出恼人的声响，我的历史老师却能用一支粉笔在黑板上画出波澜壮阔的三国地图。他讲赤壁之战时，阳光穿过他指间的粉笔灰，在我们脸上投下跳动的光影，让我第一次觉得，历史不是枯燥的年份，而是活着的热血与理想。这份感动，让我在2011年毅然选择了历史师范专业。
大学课堂上，教授总说：“读史者要像考古学家，在尘埃里找星光。”他带我们在图书馆逐字批注《史记》，在博物馆隔着玻璃触摸秦砖汉瓦的纹路。有次我熬夜写论文，同寝室的大林陪我查资料，晨光爬上他的侧脸时，他忽然说：“你眼睛里有光。”那一刻我忽然明白：教育的传承，从来都是光与光的相遇。
三、角色转换：成为别人的星辰大海
第一次以教师身份站上讲台时，我特意穿了大学教授常穿的藏青色衬衫。台下50双眼睛像初升的星子，带着期待与懵懂。当我讲到“商鞅变法”时，后排的小航突然举手：“老师，现在的改革和那时有什么一样吗？”这个问题让我一愣，却也让我意识到：教育不是单向的灌输，而是点燃思维的火种。
我开始学着用他们的语言讲历史：把朝代更迭比作游戏通关，用短视频解读历史人物，带他们在校园里演绎“鸿门宴”课本剧。记得小羽在扮演蔺相如时，紧张得声音发抖，却在“完璧归赵”的高潮部分，眼里迸发出亮亮的光。下课后他说：“原来历史这么‘燃’！”那一刻，我忽然懂了中学历史老师当年的心情——当学生眼中映出你传递的光，便是教育最美的回响。
四、时光馈赠：在照亮与被照亮间成长
去年教师节，已毕业的阿琳寄来明信片：“您上课时眼里的光，让我也想成为像您一样的老师。”同一日，班里的孩子偷偷在我办公桌上摆了束鲜花，附卡片写着：“谢谢老师让历史变‘甜’。”这些瞬间让我明白：教育是一场温暖的轮回——我们曾被世界温柔照亮，如今又成为别人的暖阳。
如今我常站在教室窗前，看孩子们在操场上追逐的身影。他们指着云朵讨论“这像不像春秋战国的地图”，在银杏树下扮演“郑和下西洋”的船队。风掠过走廊时，能听见他们背诵《岳阳楼记》的朗朗书声——那声音里，有我童年听过的月光，有我求学时追过的星光，更有属于他们的，正在生长的光芒。
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教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。当老一辈教师的“育人星火”传递到青年教师手中，他们正以创新为燃料，让这把火燃烧得更加炽热明亮。愿他们永远怀揣“为党育人、为国育才”的初心，在教育的征途上勇毅前行，让青春在奉献中绽放出最绚烂的光彩！
供稿：兰丰 王长军
编辑：路凡转
初审：何生芳
终审：张辉