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游戏是孩子探索世界最好的方式，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，同时也强调，要“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，基于这些理念，我们充分发挥孩子们的主动性和创造性，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件，通过自主游戏助力，促进幼儿全面健康发展。
子昂
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观察实录：子昂和小朋友们在摆弄着杯子，每一个杯子里都放着一个麻将，他说：“我们在做奶茶，还有果汁，你要喝什么吗？”
观察反思：幼儿在游戏中扮演的奶茶店老板和顾客，都非常贴近日常生活，这与他们所获得的生活经验息息相关，还利用麻将代替珍珠，充分发挥想象力，这是通过以物代物的方式进行活动过程。游戏来源于我们的生活，让孩子们获得相应的游戏经验，又让孩子们在亲身体验、自主探索、讨论互助中适应社会生活的能力。教师给予充分的信任，更大的发挥空间，孩子便能在快乐中获得经验，体验成功和愉悦。
若彤
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观察实录：若彤还是一样身穿警察制服，头戴警帽，准备去抓坏人，她从上面爬下来找坏人，找不到，又去爬吊梯，可是发现她爬不上去，没有力气爬，于是又看见她从蜘蛛网那里爬上去，爬上去看了看还是找不到坏人，后面她在紫琪那里看到坏人了，原来是紫琪抓住了。
观察反思：若彤在游戏中始终保持对警察角色的热情，通过不断尝试攀爬不同设施（吊梯、蜘蛛网）主动探索任务，展现出坚持与解决问题的初步意识，但体能局限导致攀爬受阻时需引导其调整策略。教师可在游戏中增加角色协作机会，如安排“呼叫支援”情节，既强化幼儿的社会交往能力，也让若彤体会团队合作的意义，提供辅助工具（如小凳子、垫子）帮助突破体能限制，丰富解决问题的方法，游戏后组织讨论，鼓励幼儿分享寻找坏人的过程，提升其表达与反思能力，进一步深化游戏中的学习与发展。
晚柠
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观察实录：户外活动，晚柠要开一个果汁店，她拿了杯子和麻将做成了一杯杯果汁摆好，熙桐拿着钱到店里买了很多杯果汁，晚柠又继续做果汁。
观察反思:在本次游戏中，晚柠与熙桐自然完成"买卖交易"互动，体现出其具备基本的社会交往意识和初步的角色认知，能够理解并模拟生活场景中的商业行为，在交流与合作中提升语言表达能力。我们可以引导幼儿提出"定制果汁"、"开发新口味"等建议，丰富游戏情节，深化角色互动与社会交往。
鹏威
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观察实录：户外活动时，鹏威站在木梯旁边看着小朋友们陆续地爬上木梯，他看了好一会儿，终于，他也勇敢地爬上了木梯，他小心翼翼地往前爬，爬到了木梯中间的位置他停下来不敢再继续往前爬了，陈鹏站在木梯旁边看到了，大声地说：“走啊，没关系的！”他又继续从木梯上爬了下来。
观察反思：活动中，鹏威最初站在木梯旁观察其他小朋友爬梯，这是典型的观察学习行为，他通过观察他人的动作和结果，获取对活动的安全性和可行性的判断。在观察一段时间后，鹏威选择尝试爬梯，说明他具备一定的勇气和挑战意愿。爬到中间时停下，表明鹏威的勇气暂时被恐惧(如高度、平衡难度)压制，缺乏完成全程的信心。在陈鹏的鼓励下起到了关键作用，这种同伴支持传递了安全感和信任，最终他完成挑战。
教师可以为他设计分阶段的攀爬任务(如先低矮木梯→加高)，逐步提升难度，帮助他积累成功经验。
佳禾
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观察实录：今天户外游戏，佳禾小朋友玩跳圈、跳箱、还有爬木梯游戏。其中越过障碍（跳高）是她的弱项，其他小朋友都能双脚跳过，唯有她是单脚跨越，她说她双脚跳不过去。
游戏反思：本次户外游戏中，佳禾在多项活动展现积极参与态度，但在跳高环节显露出动作发展不足。小班幼儿大肌肉群发育尚不完善，佳禾单脚跨越障碍的表现符合其个体发展特点，也反映出其下肢力量与协调性有待提升。
下次游戏我会提供针对性支持。一方面是有可能她害怕，我先牵着她的手让她尝试双脚跳跃使得增强她的自信心。另一方面，采用鼓励性语言和同伴互助，邀请能力强的幼儿示范，增强佳禾信心。
明昊
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观察实录：游戏开始后，明昊和鸿涛一起在角落里玩，明昊手里拿着小黄鸭，有时候蹲下来躲起来，明昊说“我和好朋友一起和小黄鸭玩捉迷藏。
观察反思：明昊主动提及“和好朋友一起玩”，表明他已具备清晰的友谊认知，能积极与同伴开展合作游戏，社交能力和同伴交往意识正在逐步发展。在想象力与创造力方面，他将小黄鸭融入捉迷藏游戏，赋予玩具拟人化特征，通过语言构建游戏情节，这种象征性游戏行为体现了幼儿期典型的思维特点，展现出丰富的想象力与创造力。此外，明昊在游戏中蹲下躲藏的动作，反映出他在大动作发展上的协调性与灵活性，同时也体现出他对游戏规则有一定的理解和遵循。后续教师将持续关注明昊的游戏行为，根据他的兴趣和发展需求，提供个性化的指导和支持。当他在游戏中遇到困难时，及时给予鼓励和引导，帮助他克服困难，增强自信心。
瑶娴
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观察实录：瑶娴在娃娃家，拿大兔子和小熊猫来照顾，刚开始自己一个人玩，后面维隽加入她的游戏中，拿来了吃的和很多车加入游戏中，还一起搭建了两间房子，一间给大兔子，一间给小熊住，最后开车一起去玩……
观察反思：从观察游戏中能看到，瑶娴一开始独自沉浸在照顾“大兔子和小熊猫”的游戏里，享受着角色扮演的乐趣，这展现出她丰富的想象力和自主游戏的能力，当维隽加入后，游戏迅速“升级”，两人不仅共享玩具、合作搭建房子，还延伸出开车游玩的情节，这种互动不仅体现了孩子们社交意识的觉醒，也说明他们在游戏中学会了协商、分工，让简单的过家家变得更有故事性和趣味性，作为老师，后续可以多鼓励孩子们分享游戏创意，比如邀请瑶娴和维隽说说搭建房子的想法，激发其他孩子的灵感，组织分享会时，让孩子们聊聊合作游戏的感受，帮助他们更好地学会沟通与协作，把游戏玩得更精彩。
同瑞
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观察实录：在区域活动时间，同瑞选择了角色扮演区玩“煮海鲜大餐”游戏。他先将塑料仿真虾、螃蟹、鱼和乌贼整齐摆放在玩具框里，然后拿玩具炉具和锅开始煮海鲜大餐。
观察反思：在本次游戏中，同瑞展现出丰富的生活经验迁移能力，能将日常认知融入游戏，通过模仿烹饪动作、回应同伴需求，锻炼了想象力与社交能力。同时，他主动邀请同伴参与、积极互动，体现出良好的合作意识和语言表达能力。后续可提供更多烹饪工具或调料道具，引导他拓展游戏情节，也可鼓励其探索不同海鲜的烹饪方式，促进思维与创造力发展 。
保俊
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观察实录:今天又是玩安吉梯啦！从小斜坡上去经过跳箱，跳过圈圈，又回到小斜坡。双脚跳过跳箱没有那么流畅，还需要加强！
观察反思:安吉梯可被幼儿搭建成各种形状，为其提供自由发挥的空间，有助于培养创新思维。活动中，幼儿常需与同伴合作完成任务，从而学会沟通、协作，共同解决问题。幼儿在挑战中体验成功的喜悦，能培养积极心态，面对困难时也能学会保持冷静、勇敢应对。
教师要时刻关注幼儿游戏情况以及确保安吉梯及场地安全，检查设备有无损坏，清除周围危险因素。游戏前讲解安全规则，提醒幼儿注意安全，活动中密切关注，及时制止危险行为。
棠宝
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观察记录:棠宝和悦悦、萌萌、嘉嘉一起在搭建自己的房子，搭建好后她们商量着做冰淇淋球送外卖，后来，棠宝说:“这个筐筐是我的浴缸，我要在里面洗澡咯！”
游戏反思:棠宝在游戏中展现了良好的合作与分工意识。她与同伴共同完成"房子搭建"后，能主动参与角色扮演的创意讨论（如送外卖、制作冰淇淋球），表明她具有集体游戏的参与能力。后续棠宝将筐筐想象成浴缸的行为，反映出她象征性游戏水平的发展，用物体替代真实物品，教师可借此契机拓展游戏情境，如提问："洗澡需要准备哪些东西？"激发孩子更丰富的想象。
徳高
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观察实录：我看见徳高用呼啦圈当跳绳来跳，他说：“刚开始的时候不太好跳，掌握不好那个高度，多跳跳就会了。”我鼓励他，就像跳绳一样跳，然后他就一直练习，给自己加油就会了。
观察反思：用呼啦圈跳绳，首先胳膊和脚得找到感觉，还得有足够的胆量，孩子需要判断呼啦圈的高度和身体的位置，以及如何协调手脚，这都是认知能力的发展。同时，保持平衡也需要有控制能力，这就说明孩子在运动方面有很大的进步。我觉得在安全的情况下，允许幼儿有探索精神。主动尝试用新的物体来跳绳，既能锻炼身体，又能满足孩子的探索好奇心，愿意尝试新事物，挑战自己的身体能力，这也是幼儿发展中的重要部分，有助于培养自信心和解决问题的能力。
紫涵
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观察实录：我和文煊她们在玩“过家家”，我们做了很多好吃的，当作星期一是泇淇的生日，星期二是两位妹妹（文煊、铱诺）的生日，我们做的蛋糕各不相同，一个是奶油蛋糕，一个是草莓蛋糕，都很美味。
观察反思：紫涵刚开始选择沙池小厨房区域时是一个在在默默勺水混沙子玩的，好朋友的一句：“还没做好呢？”引起了她的加入，和大家一起玩起了过家家，从无主题的的游戏内容到有计划、目标的游戏使她今天的游戏充满趣味；这说明孩子在面对不同环境、情况之下，还是能更好的融入其中。
紫涵在社会性交往上沟通时多数情况较小声，有时只是说出来自己听见，但他人并未明白的的情况下容易造成矛盾的产生，老师要根据孩子实际需要，抓住教育契机，适当引导并加强此方面的交流。
家辰
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观察实录：家辰把一个碗扣在那个水坑里，并用勺子在碗上面敲了敲，嘴里并说：“变变变，把我们变到闯关游戏现场。毛毛，你拿钥匙打开那道门，我们从那里闯过去。”家辰说完，毛毛就拿一个小铲子在树上装做开门的动作。
观察反思：家辰以碗和勺子创设魔法情境，展现出丰富想象力与语言表达能力，通过指令引导同伴互动，促进了社交与合作能力发展。但游戏道具仅为碗、勺、铲子，较单一，可提供更多材料拓展玩法；教师可适时介入，以角色身份参与，推动情节深化，助力幼儿游戏水平提升 。
良毅
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游戏实录：沙池中，良毅正握着一把铲子，在翻炒着碟子中的积木块，他的动作有模有样也很专注，好像是在认真完成一项重要的任务。我好奇走近一问，良毅，“你这是在玩什么呀”？良毅轻声告诉我，他是在炒“帝皇蟹”。
观察反思：良毅通过模拟“炒帝皇蟹”来实现自己的目标。幼儿游戏往往就是想象与现实结为一体的。良毅用积木块代替"帝皇蟹"，把铲子和盘子作为"厨具"，在沙池中构建了属于自己的"烹饪小天地"。这一过程中，他展现出的专注力、想象力和对生活经验的迁移能力，正是幼儿学习与发展的重要体现。作为老师，我们需要珍惜这些看似"普通"的游戏时刻，用观察和倾听去理解幼儿的游戏语言，用支持与鼓励为他们的想象插上翅膀。
自主游戏活动，是孩子们成长的欢乐摇篮。在这里，他们不仅了锻炼身体，激发了想象力，还学会了合作与分享。
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