课程背景与目标
课程背景
1.教育资源不均衡：城乡之间在教育经费投入、师资力量、教学设施等方面存在差距，导致乡村教育质量相对较低，学生获取优质教育资源的机会有限。
2.教育理念差异：城市和乡村教育在理念上有所不同，城市教育更注重学生综合素养和创新能力的培养，乡村教育则可能更侧重于基础知识的传授，需要通过共建课程来缩小理念差距。
3.社会发展需求：随着城市化进程的加快，城乡交流日益频繁，培养具有城乡融合视野和适应能力的人才，有助于促进城乡一体化发展，满足社会对多元化人才的需求。
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课程目标
1.提升教育质量：通过整合城乡教育资源，将城市优质教育资源引入乡村，同时挖掘乡村教育的独特优势，实现城乡教育资源共享，共同提高城乡学校的教育教学质量。
2.促进教育公平：让乡村学生能够享受到与城市学生相近的优质教育，缩小城乡学生在知识视野、学习能力和综合素质等方面的差距，推动教育公平的实现。
3.培养全面发展的人才：注重学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学生具备适应未来社会发展的能力，无论是在城市还是乡村都能更好地成长和发展。
4.增进城乡文化交流：课程中融入城乡不同的文化元素，让城乡学生相互了解彼此的文化特色，增进文化认同和理解，促进城乡文化的交流与融合，培养学生的多元文化素养。
5.推动教师专业发展：为城乡教师提供交流与合作的平台，促进教师之间的相互学习和借鉴，更新教育教学理念，提升教师的专业素养和教学水平，打造一支高素质的城乡教师队伍。
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随着城乡融合发展的推进，城乡共建课逐渐成为教育领域促进双向理解的重要载体。打破认知壁垒，为城乡协同发展培育基础共识。
多元教学形式
语文
1.授课环节
王花老师和刘津老师执教的《火烧云》如一首悠扬的田园诗。
从具体情境导入，以火烧云的精美图片为切入，带领学生走进文本的深处；让文字的温度直抵心灵；实现了语文学习与 生活认识 的双向奔赴，让我们看到语文素养在学生之间生根发芽。
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从文本解读到活动设计，我们看到了王花老师对学情的精准把握，更感受到她‘让语文回归生活’的教育追求。
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刘津老师设计《火烧云》“以趣为径、以思为梯”的巧思，“如果说课堂是条河流，那么刘津老师就是那位智慧的引渡人，用游戏化学习为学生架起了一座通向文本深处的桥。
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2.评课环节
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朱主任的点评高屋建瓴、切中肯綮，既有理论的高度，又有实践的温度 ，既肯定了课堂的亮点与创新，也提出了改进建议与发展方向，为我们今后的教学教研提供了宝贵的思路。 他提出的更多关注语言现象的 建议，为我们打开了教学新视窗；
强调的语文教学的方向指引，更让每一位教育人深感使命在肩。
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数学
两位老师同课异构，都讲授了二年级下册的《推理》
1.授课环节
博爱学校的张屿萱老师以猜一猜零食箱里是什么，吸引学生注意力，并且侦探闯关游戏贯穿整节课，激发二年级学生兴趣，让抽象推理变得生动有趣。张老师讲课过程中：通过连线法、表格法分步演示，结合“先确定...再排除...”的口诀，帮助学生提炼推理步骤，符合低年级具象思维特点。
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创新路小学的张宸宁老师教案设计合理，教学目标明确。张老师表现自信，语言流畅，表达清晰，展现了良好的基本功。在课堂上张老师积极与学生互动，鼓励学生发表自己的观点和感受采用小组合作，让学生用语言描述、画图等方式展示推理过程，充分尊重个性化思维。
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2.评课环节
在评课环节中，两位老师先对自己的教学思路和学生反馈进行反思，随后教师们给予两节课充分肯定，同时并提出了一些宝贵的教学建议。
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最后县教科研中心高翠平主任对两位老师的课堂给予肯定，认为两位老师的课堂充分体现了以学生为主体的教学理念，高主任提出数学教学中要突显数学的核心素养，数学本质，数学思想，教学中重点体现学生的参与度，学生的自主探究能力，课堂上老师要帮助引导学生，最后提出板书设计要整合，注意把握新旧知识联系。
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英语
1.授课环节
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陈媛媛老师的英语词汇教学充分展现了先进的教学理念与扎实的专业素养。在v-ing形式词汇教学中，她采用听说读写四位一体的教学策略，通过多模态输入与输出训练，有效提升学生的语言综合运用能力。教学过程中，陈老师注重词不离句的语境化教学，将课本生词与核心句型深度融合，引导学生在真实语言情境中理解、内化词汇意义。同时，她善于联系生活实际创设应用场景，帮助学生实现从知识学习到实践运用的迁移。此外，陈老师温柔亲和的教学风格与及时有效的课堂评价，既营造了积极的学习氛围，又激发了学生的学习动力，切实达成教学目标，为词汇教学提供了优秀范例。
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丁婷老师的英语专业课教学极具特色与成效。课堂上，她凭借丰富多元的评价语言，充分调动学生积极性，营造出轻松活跃且富有启发性的学习氛围。词汇教学紧密贴合生活实际，帮助学生实现知识的高效内化与灵活运用。同时，她精心设计的课件融入生动有趣的画面元素，有效吸引学生注意力，增强学习趣味性。此外，教学设计内容丰富、形式多样，从不同维度激发学生学习热情，让学生在课堂中积极踊跃参与互动，显著提升了英语学习的质量与效率 。
2.评课环节
评课老师以专业视角，对英语课堂进行了全面细致的剖析。从教学环节到知识呈现，从师生互动到语言运用，层层拆解、精准点评，指出亮点与不足，让我们对课堂教学有了全新且深入的认识，为后续优化教学提供了清晰方向与宝贵思路。
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县英语教研室廉主任对英语教学进行了高屋建瓴的专业指导。她强调，实现高效教学需以自然拼读法为重要抓手，夯实学生语音基础。教学过程中，必须紧扣教学目标，确保课堂活动有的放矢。学生总结环节要摒弃笼统表述，通过具体实例呈现学习成果。同时，应积极创设生活真实情境，让语言学习回归应用本质，提升学生实际交际能力。此外，语音语调作为英语学习的关键要素，需在日常教学中予以重点关注与系统训练，助力学生实现地道表达。
城乡共建课的教学形式灵活多样。常见的包括城乡学校互访活动——城市学生走进乡村，引导参与者在合作中探索城乡资源互补的可能性。
课程意义与展望
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城乡共建课不仅是知识传递的平台，更是情感联结的纽带。对城市参与者而言，能增强对乡村振兴战略的直观认知；对乡村参与者而言，则能拓宽视野、激发发展内生动力。未来，随着课程体系的不断完善，城乡共建课有望在促进人才流动、资源对接等方面发挥更深远的作用。
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编辑:刘娟
审核:黄焕、刘明超