在小学语文教学的广袤天地里，阅读不仅是学生汲取知识的源泉，更是培养思维能力的重要途径。思维能力如同学生认知世界的“导航仪”，对其理解文本、解决问题、创新表达起着关键作用。那么，在小学阅读教学中，如何让思维在字里行间悄然生长呢？让我们一同开启这场思维培养的探索之旅。
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小学生的思维以形象思维为主，丰富有趣的情境能迅速吸引他们的注意力，激活思维的“引擎”。在阅读教学中，教师可以借助多媒体设备，将文字转化为生动的画面、悦耳的声音。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，通过播放庐山瀑布水流倾泻而下的视频，配上激昂的古典音乐，学生仿佛身临其境，眼前浮现出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔景象。此时引导学生思考：诗人为何用“银河”来比喻瀑布？这种大胆想象有何妙处？学生在情境的感染下，思维被充分调动，积极发表见解，对诗句的理解也更加深刻。此外，角色扮演也是创设情境的有效方式，让学生化身文中角色，通过对话、动作表演，深入体会人物的内心世界和情感变化，从而引发更有深度的思考。
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提问是阅读教学中引导学生思维的“脚手架”。教师设计的问题要具有层次性和启发性，从浅入深，由易到难，逐步搭建思维的“阶梯”。激发学生结合自身生活经验进行思考和创新。同时，鼓励学生自主提问，培养他们发现问题的能力。当学生提出有价值的问题时，教师要给予肯定和引导，让学生在不断提问、解答的过程中，思维能力得到锻炼和提升。
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“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作探究学习能让学生在交流碰撞中拓宽思维的“边界”。在阅读教学中，教师可以根据文本内容和学生特点，合理分组，布置探究任务。各小组通过查阅资料、讨论交流，从历史、文化、民族精神等多个角度进行分析。有的小组认识到落后就要挨打，要努力学习振兴中华；有的小组关注到文化遗产保护的重要性。在小组汇报环节，不同的观点相互交融，学生的思维得到了极大的拓展，也培养了团队合作精神和批判性思维。
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思维的培养并非一朝一夕之功，需要教师在阅读教学中持续探索、精心引导。当我们以阅读为舟，以思维培养为桨，定能带领学生在知识的海洋中乘风破浪，让每一个孩子的思维在阅读中绽放出独特的光彩，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
编辑：李雅慧 薛瑞芬
素材：大寺上学校（小学部）
审核：石振光 梁永霞