一、调查背景
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“审美创造”核心素养的明确要求，小学语文学科与美育融合的实践探索成为教育研究的重要方向。小学高年级（五、六年级）学生正处于审美感知与情感表达的关键发展阶段，开展“主题式美育活动”策略研究，需以当前教学现状为基础，因此开展本次前期调查。
二、调查目的
通过系统收集小学高年级语文课堂中“主题式美育活动”的实施现状、师生认知与需求等信息，明确现有活动的优势与不足，为后续策略的针对性设计提供数据支撑。
三、调查对象与方法
本次调查对象是我校的五、六年级学生（共1200人）及对应年级的语文教师（共25人）。调查方法以问卷调查为主（学生问卷回收率100%，教师问卷回收率100%）.
四、调查内容与初步结果
（一）学生层面
82%的学生表示“喜欢语文课中的审美活动”，但仅37%能准确描述“主题式美育活动”的特征；75%的学生认为当前活动形式集中于“朗读赏析”和“课文插画讨论”，对“跨学科主题创作”“传统文化情境体验”等形式的参与率不足20%。
（二）教师层面
90%的教师认同“语文美育需主题化设计”，但63%反映“缺乏系统的主题开发框架”；85%教师在活动设计中优先考虑“语文知识目标”，仅41%将“审美体验目标”作为核心目标；乡镇教师普遍提出“美育资源（如艺术教具、校外实践基地）匮乏”的现实困难。
五、初步结论与后续计划
调查显示，小学高年级语文“主题式美育活动”存在“形式单一化”“目标边缘化”“资源不均衡”等问题。后续将针对以上问题，结合课程标准要求与师生需求，重点开展“主题开发路径”“活动设计模板”“资源整合策略”三方面的深入研究，并计划选取2所小学作为试点进行实践验证。