为提升学校教育教学高质量发展，以提升青年教师在教学理念、教学方式、专业技能、教学常规等方面的水平，引领教师专业发展为目标，促进学校内涵发展，全面提升学校教育教学质量。5月14日，开展我校第十四届“扬帆杯”地理教师展示课活动。本次活动共分为三个环节：第一环节分别为海口二中陈芳老师公开课展示，第二环节听课教师点评，第三环节为海口市第二中学周小瑜开展专题讲座。
环节一：展示课
本次课程以 “因地制宜与区域发展” 为主题，围绕 “传统民居与地理环境” 展开教学。首先通过 “猜猜建筑物在哪里” 的趣味环节，激发学生的好奇心和探究欲，引导学生关注传统民居的特点。接着明确学习目标，让学生带着任务去学习：根据传统民居特点分析其所在的自然地理环境，通过探究认识人类与环境的协调发展。
为了让学生更清晰地理解不同地区传统民居的差异，对比了南方建筑和北方建筑在屋顶坡度、墙体厚度、窗户大小等方面的特点，并详细阐述了降水、气温、阳光等因素对这些特点的影响，展现了它们之间相互影响、相互作用的关系。
采用骑楼建筑是南方地区极具代表性的传统民居之一，课程以海南骑楼为例，深入分析其与当地自然环境的关系。学生共同讨论，并展示讨论成果。教师针对有疑问的部分进行进一步讲解。接着，结合其他地区传统民居案例，进行知识的迁移，展示不同地域的地理智慧，并为不同地区设计符合当地的传统民居。在课堂上，学生们积极参与讨论，分析不同传统民居的特点与地理环境的关系。学生们分组讨论，分享自己的观点，进一步加深了对知识的掌握。
巩固练习环节，通过具体的题目让学生运用所学知识解决实际问题。这些练习不仅检验了学生的学习效果，也提高了学生的地理思维能力和解题能力。
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教学反思
通过丰富的案例和生动的教学方式，让学生深入了解了传统民居与地理环境的关系，达到了预期的教学目标。学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，对所学知识有了较好的掌握。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在案例分析环节，可以进一步增加学生的自主探究活动，让学生通过查阅资料等方式，深入了解更多地区的传统民居。对课堂资料的再整合，使得课堂容量更合理。
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环节二：评课
周霞老师评课：
陈芳老师课堂掌控能力强，语言准确精炼，教态自然大方，整堂课教学思路清晰，先以学生熟知的骑楼为案例，介绍骑楼与海南自然地理环境的关系，再学以致用，根据教师给的不同地域的材料，设计符合当地自然地理特征的房子，这个环节设计巧妙，既将地理课堂与美术学科相结合，又充分的激发了学生的学习兴趣，让学生在乐中学。同时，课堂评价方式多样，课堂环节环环相扣，逻辑严谨。
韩熠光老师评课:
本节课以“因地制宜与区域发展——传统民居”为主题，教师对地理学科核心素养的落实成效显著。在综合思维培养上，引导学生从自然环境气候、地形、资源等多要素分析传统民居建筑特色成因，构建要素关联性；区域认知方面，选取不同区域典型民居案例，对比其差异，强化学生对区域特征的把握。通过探究民居与自然环境、人文环境的相互关系，通过视频和景观图等方式生动诠释人地协调观，让学生深刻理解人类活动顺应自然、利用自然的智慧。教室通过课堂合作探究，让学生结合不同地区自然环境差异设计出符合要求当地的传统民居并且进行说明，培养了学生的地理实践力。
范锁荣老师评课：
1. 目标明确：清晰设定学习目标，明确要求学生根据传统民居特点分析其对自然地理环境适应性，认识人类与环境协调发展，重难点突出，有助于学生把握学习方向 。
2. 结构合理：从自主学习比较南北方建筑特点，到合作学习分析海南骑楼及设计不同地区民居，再到巩固练习，由浅入深、循序渐进，符合认知规律，利于学生逐步掌握知识。
3. 联系生活：选取南北方传统建筑、海南骑楼等贴近生活的案例，以及不同地区实际情况设计民居任务，让学生能结合生活经验学习，增强知识的可接受性和趣味性。
4. 能力培养：注重培养学生分析问题能力，如分析建筑特点与自然环境关系；设计民居环节还锻炼学生知识运用和创新思维能力 。
5. 图文，视频结合：配有多幅建筑景观图、地区地图，视频等，直观呈现教学内容，帮助学生更好理解抽象地理知识，符合地理学科特点。
陈凯凤老师评课：
陈芳老师这节课目标明确,紧扣课标，通过各地的特色的建筑展现地理环境对建筑的深刻影响理解“因地制宜"；自然地理环境的适应性均从降水,气温、地形、资源等角度展开，用思维导图梳理环境与建筑的关系；学以致用,迁移联系各地案例进一步了解传统民居和自然环境的适应性；融合跨学科，如建筑学、美学、文学等；图文并茂的学案，新颖的合作探究,让学生深度认识"人地和谐"。
范衍满老师评课：
这堂课教学目标精准锚定，教学逻辑严谨有序，以本土骑楼老街为独特教学情境的创设尤为精妙。在四个任务环节，陈老师充分运用图文交织的多元信息，深度引领学生解析并创新设计贴合地域文化特质的民居，此种教学策略极大地激活了学生的课堂参与热情。授课过程中，陈老师及时给予针对性点评，如同为学生理解知识、掌握要点搭建起稳固的阶梯。课程末尾，老师巧妙引导学生将目光投向本土非物质文化遗产的守护，于无形中厚植了学生对乡土文化的保护意识，升华了他们对本土文化的深厚情感，使整堂课的立意实现了从知识传授到文化传承的跨越。
黎亨迎老师评课∶
陈芳老师的课知识脉络清晰，教学目标明确，重难点突出，学生活动多样。能够以本土生活情境案例“骑楼”导入，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。课堂活动环节，让学生根据图文信息并结合当地自然环境关系设计符合当地的民居，极大调动了学生的主观能动性，激活学生的认知思维，体现了跨学科融合的特点。在作业布置环节，回归到骑楼的保护和开发。课堂前后呼应，讲练结合，效果好。
郭峰老师评课：
本节课目标明确，逻辑清晰，巧妙地利用了本土资源——骑楼老街作为教学背景。任务二结合了图文信息分析，引导学生设计出符合当地特色的民居，这种教学方式极大地提高了学生的参与度。在讲解过程中，陈老师及时进行点评，确保学生能够理解并掌握本节知识点。最后引导学生关注并保护本土的非物质文化遗产，从而提升了学生对乡土文化的保护意识和情感。
洪雅雯老师评课：
本节课教学思路清晰，教学环节环环相扣，紧扣学习目标完成了本节课。其中本节课的最大亮点是任务二，学生通过前面所学的知识“自然环境特征与建筑特点的关系”，设计不同地区当地的民居，以绘图的方式呈现，直观清晰，让人眼前一亮！
卢千穗老师评课：
本节课以海口骑楼建筑为切入，贴切学生生活实际，落实乡土地理学习。合作探究题材选取丰富多样，可以有效培养学生的地理综合思维和地理实践力。课堂学生参与度非常高，课堂氛围活跃，突出了学生为主体，教师为主导的教学思想。
张邦淑老师评课：
陈芳老师这节课学习目标明确，分工细致，教学手段多样，以骑楼老街的案例切入，再用各大区域的代表建筑的案例体现因地制宜与区域发展的主题，任务二让学生根据给出的情景绘制出图画，新颖的设计提高学生参与的积极性，很好的体现了学科的融合,更好地体现了学科的地理素养。
周小瑜老师评课：
陈芳老师这节课前面两个环节通过填空和连线，可以快速的把基础知识进行复习。然后环节三，进行反向应用，逆向思维，根据材料，学生设计传统民居。课堂容量大，学生画图，也有教师讲解，视频展示。总之，陈芳老师这节课让人眼前一亮，教学方式新颖。
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环节三：讲座
接下来，由周小瑜老师带来以“费曼学习法在高中地理课堂教学中的实践策略”为主题的讲座。首先，结合学习本能、背景音乐影响认识大脑认知的规律，重点介绍费曼学习法与康奈尔笔记法的理论对学习效果及课堂的实践应用。费曼学习法以符合认知规律、激活深层学习、即时漏洞检测的特点，由输出倒逼输入的方式引导学生高效学习。通过展示课堂教学实例、小组竞争评分制度等课堂实践应用案例。而康奈尔笔记法能够指导学生系统化管理知识，帮助学生学会抓住课堂重点，通过具体的步骤和案例，说明康奈尔笔记法对课堂实施和影响。 从人类认知本能出发，提出费曼学习法和康奈尔笔记法作为高效教学工具，旨在通过输出驱动输入、结构化笔记和及时复习，提升学生的地理学习效果。
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一场思维的碰撞，一次智慧的远行。本次活动为老师们搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。地理教研共同体在教育原野上携手深耕，促进地理课堂的提质增效。