一、教材分析
本课是《动物的一生》单元的第七课。在前面几节课的学习中，学生通过自己饲养蚕宝宝，已经初步了解了蚕宝宝的一生以及它的变化和繁殖。这一课将研究对象拓展到了更多的动物，主要引导学生重点研究有性繁殖中的卵生和胎生这两种繁殖方式的特点。
本课主要包括两个探究活动：
1.认识卵生动物。
2.认识胎生动物。
二、教学反思
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课件出示蚕的图片并提问 “蚕是怎样出生的” 时，学生们眼前一亮，纷纷举手作答：“蚕是从卵里孵化出来的！” 声音里充满自信。不少学生还主动补充养蚕时观察到的细节，如蚕卵的颜色变化、孵化所需的温度等，展现出对前置知识的扎实掌握。
随后，我展示涵盖鸟类、哺乳类、爬行类等动物图片，抛出核心问题：“其它动物是如何生小动物的呢？哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同呢？” 这一问题引发学生深度思考，部分学生基于生活观察提出假设：“鸟类通过产卵繁殖，而哺乳动物可能直接生育幼崽。” 在思维碰撞中，自然引出 “动物的繁殖” 这一探究主题，为后续学习奠定认知基础。
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在 “认识卵生动物”这个环节，我采用 “问题驱动——证据支撑——概念提炼” 的教学路径。首先设问：“除了蚕，哪些动物的繁殖离不开卵？请结合具体案例说明。” 学生们结合课前收集的资料，列举鸡、青蛙、蝴蝶等实例，并能列举 “母鸡孵卵”“青蛙体外受精产卵” 等具体实例作为证据。我适时介入，通过课件展示鸡的孵化过程，引导学生归纳共性特征：“产卵——孵化——幼体破壳” 的繁殖流程。在此基础上，明确 “卵生动物” 的科学定义，并板书其类群范围（昆虫、鱼类、鸟类等）。
在 “认识胎生动物” 的教学中，我给学生播放了大象、猫、狗繁殖后代的视频，方便大家直观观察。观看过程中，学生们注意力十分集中，眼睛紧紧盯着屏幕。这时我提问：“哺乳动物生宝宝和卵生动物（比如鸡、蚕）有什么根本区别呢？” 学生们通过仔细观察视频，很快发现了关键不同：“胎生动物是直接生下幼崽，而且妈妈会用乳汁喂养宝宝。”
随后，我组织学生分组讨论人类的繁殖方式，通过对比，大家对 “胎生” 概念的理解更加清晰。在举例环节，学生们一开始联想到猪、牛等常见家畜，后来又拓展到狮子、海豚等野生动物，还能说出 “胎生动物的宝宝在妈妈肚子里靠胎盘发育，出生后喝母乳” 等特点，分析问题的条理性越来越强，对知识的理解也更加科学深入。
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在概念巩固环节，我通过爱牛套材中的动物繁殖图卡，组织分类实践。学生们运用 “繁殖方式 — 发育特征 — 类群归属” 的分析路径，准确完成分类任务，并能清晰表述判断依据（如 “海豚是胎生，因其具有哺乳行为”）。
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接着，我展示了蝙蝠、鳄鱼、鲸鱼和海马等具有特殊繁殖方式的动物图片，引导学生思考它们的繁殖方式。学生对蝙蝠是否像鸟类一样卵生、海马是否产卵等问题表现出浓厚兴趣，尤其对海马的繁殖方式充满好奇。针对这些疑问，我建议学生课后通过查阅书籍或网络资料进行探究，并鼓励他们在后续课堂中分享收获。在讨论人类繁殖方式时，学生能结合所学知识，指出人类属于胎生动物，与小猫小狗的繁殖方式相同，体现出对胎生概念的掌握。
最后，我通过展示小鸟用树枝筑巢、小松鼠在松树上储粮的图片，引导学生思考植物与动物繁殖的关系。学生分析发现，植物为动物提供了筑巢材料和食物来源，而砍树、使用农药等行为会破坏动物的生存环境。在此基础上，学生提出多种树、减少有毒农药使用、保护动物栖息地等环保倡议，初步形成爱护自然的意识。
三、爱牛器材
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爱牛公司提供的动物繁殖图卡非常实用。学生借助图卡，既能近距离观察动物，激发学习兴趣，又能通过小组讨论对动物进行分类。