水满池塘花满枝，小满时节物华滋。5月21日，邹城市教研究中心视导组深入凫山小学，开展了以“同课异构高质量大课堂”为中心的教学视导活动。本次活动涵盖道德与法治、语文、数学、英语、音乐、体育、信息科技、心理健康、学前教育九大学科，聚焦“以生为本”的教育理念，通过同课异构、评课研讨、业务检查三个环节，全面检视教学工作，推动高质量大课堂向纵深发展，助力教师专业化成长。邹城市凫山小学、邹城市崇义小学、联盟学校大束街道部分领导与老师共同参与此次活动。
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异构见匠心
——教学艺术的多元诠释
当“同课异构”的智慧在校园里悄然抽枝，当课堂的童声与诗意交织成歌，一场关于教学艺术的对话正缓缓铺展。今日的课堂，是“同”与“异”的协奏，凫山小学、崇义小学的18位教师在相同课题的不同设计中，展现了教学的深度与广度，思维的火花在异构的设计中绽放。
语文 《慢性子裁缝和急性子顾客》
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王路老师以学校“庆六一”举办金话筒故事会招募“故事大王”为任务驱动，借助课后表格支架，设置三个学习活动，让学生在辨析中领悟复述方法，在品味“一急一慢”中，感受人物特点，抓住恰当的关键词练习复述，层层递进达成学习目标。课堂上，王老师语言生动形象，学生思维活跃，语文素养得以提升，最终实现从文本理解到创意表达的华丽蜕变。
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张狄老师在教学中巧妙创设了“趣味故事分享会 争当故事小达人”这一学习情境，从读通字词到读懂故事，再到“借助表格，复述故事 ”，任务设计有层次，有梯度，教学过程扎实。课堂上，张老师引导学生梳理、掌握复述方法，用形式多样的评价方式体现复述方法，提出复述要求。让学生由简单复述到详细复述，循序渐进达到教学目标。老师在评价过程中，不仅关注学生的学习结果，更注重学生的学习过程和学习态度。
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数学《平均数》
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孔德花老师精准瞄定“平均数”核心概念，以“四年级踢毽子成绩统计”这一真实鲜活的生活情境为切入点，巧妙引导学生运用移多补少、先总后分等探究策略，循序渐进地自主建构求平均数的方法，有效突破了教学重难点。孔老师深度践行数学与生活紧密联结的理念，通过引入学生熟悉的日常数据、比赛得分等典型案例，由浅入深地帮助学生深刻理解平均数的代表性、虚拟性与敏感性等特征。孔老师对课堂动态生成的教学资源捕捉敏锐、利用充分，通过对比极端数据对平均数的影响，层层递进地培养学生的数据分析观念与逻辑思维能力。
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张志远老师紧扣“三会”核心素养，以收集空矿泉水瓶结合环保教育导入，巧妙融合学科育人于生活实际。“移多补少”的动手实践活动，由浅入深培养学生批判性思维与推理意识。丰富的生活案例运用，充分彰显平均数的应用价值。同时，借助技术手段进行动态演示，将抽象概念直观化，助力学生理解。整体设计立足新课标理念，以真实情境为依托，让学生深刻体会数学与生活的紧密联系，教学路径清晰且富有创意 。
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英语 《Unit6 Work quietly A talk》
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陈腾飞老师以猜谜的形式引出panda，激发学生的学习兴趣。随后通过场景转换，引导学生跟随对话人物去动物园看真正的动物，通过创设一系列的问题任务，依次学习短语eating lunch，playing with each mother，drinking water等核心内容。最后通过语篇输出到最后对话的升华，学生们对现在进行时有了更加深刻的迁移与实践。
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史春博老师以“动物园”为主线设计教学，新旧知识衔接自然，导入环节通过I do you say趣味猜动物激发学生兴趣，并通过有趣的chant 为新知学习搭建了脚手架。新知呈现紧扣“动物园”场景，通过了解动物行为强化核心句型，节奏欢快，便于记忆。小组合作环节设计了“游客--动物”角色扮演，将语言运用与情境表演结合，将整堂课推向高潮。课上适时渗透“爱护动物”“作息规律”理念，实现内容的育人价值。
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道德与法治《我是一张纸》
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许习习老师围绕“纸宝宝”设置了三个活动任务，环节紧凑，层层递进。通过“魔法箱”游戏，巧妙地引入主题，让学生直观感受纸的广泛用途；通过播放纸宝宝的音频和视频，了解纸的发明历史及其复杂的制造过程，深刻体会到“片纸来之不易”；重点聚焦浪费纸的现象，通过调查交流、小组讨论、情境演绎等多种活动，探究节约用纸和二次利用的方法，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。课堂活动设计合理，寓教于乐，知行结合，具有很强的教育意义。
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贾婷婷老师以“纸宝宝”贯穿始终，借助视频、实验等多元形式，带领学生沉浸式探索纸的世界。触摸砂纸、防水实验等活动，调动多感官感知纸的特性；“变废为宝”实践操作，充分锻炼学生动手能力。教学内容巧妙融合造纸术历史、原料知识与环保理念，结合数据对比，自然渗透科学与人文素养。教师以亲和语言引导，通过共情提问激发学生表达，学生深度参与课堂，互动氛围活跃，是一堂兼具趣味性与教育性的优质课例。
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音乐 《山谷静悄悄》
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尚珩老师通过欣赏、模仿、对比、体验、合作创作等多种方式实现了教学目标，体现了教师良好的音乐素养和扎实的基本功。在练声环节让学生通过气息掌控声音渐强渐弱的力度变化，营造烟雾飘渺、时远时近、山谷静悄悄的艺术氛围，让美妙的自然之声衬托出劳动者动人的旋律。通过体验旋律的高低起伏、颗粒感和连贯感，掌握音乐不同的表达方式。尚老师评价语言张弛有度，既鼓励学生百花齐放，又帮助学生修剪旁支左叶。在大量的试错和体验中汲取真正的艺术技能与情感，不断提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。
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徐化兰老师紧紧围绕让学生感受歌曲宁静与活泼的氛围，体会对大自然和地质工作者的赞美之情，以培养创造力与合作能力展开教学。在歌曲第二部分通过观看讲解回声科学原理的动画视频、模仿回声的练习、做回声的小游戏这些方式巧妙的分解教学重难点，顺利达成教学目标。
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体育 《跳皮筋》
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李猛猛老师以《马兰花》这首耳熟能详的童谣为背景音乐，采用“三阶闯关”的教学模式，通过设置单脚跳、十字交叉撑跳、集体创编三个梯度的教学环节，达到了教学目标。传统歌谣的节奏与跳皮筋的动作完美结合，学生们在“马兰开花二十一”的旋律中，自然掌握了踏跳的节奏。这堂课将优秀传统文化有机融入体育教学，有效提升了学生的身体协调能力。
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李彬老师以“点踩进进出出”和“手臂摆动”为核心动作，结合音乐节奏，提升学生的协调性和节奏感。采用“自主练习+分组练习”模式，先让学生独立掌握基础动作，再通过小组合作强化技能，培养团队默契。音乐贯穿全程，增强趣味性，帮助学生在律动中自然衔接动作。分层教学满足不同水平需求，游戏化设计如接力挑战、创意编队等激发参与热情，既锻炼下肢力量，又提升反应能力，实现快乐运动与有效学习的结合。
信息科技 《绿水青山欢笑多》
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孟虎老师以学生活动为核心，精心设计教学流程，通过任务驱动、小组合作与评比展示等多样化教学方法，有效激发学生的学习兴趣。采用的闯关模式不仅增强了课堂的互动性和趣味性，还极大地调动了学生的学习主动性和积极性，使他们在探索和实践中自行发现解决问题的策略，顺利攻克了教学中的重点和难点。同时，引导学生利用丰富的图片和文字资料，生动讲述家乡的故事，深刻理解家乡的文化特色，培养了学生对家乡的深厚感情。学生们在课堂上相互协作、积极讨论，小组合作成果突出，整个课堂氛围活跃有序，圆满实现了本节课的教学目标。
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金芬老师通过对比两张图片，让学生直观感受到插入文字的重要性，从而引出课题。采用任务驱动和合作探究的教学方法，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。课堂中，金老师巧妙地将新技术操作与家乡文化相结合，不仅提升了学生的实践技能，还增强了他们对家乡的热爱之情。这是一堂融合知识传授与情感培养的生动课程。
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心理健康 《寻找身边“小确幸”》
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鞠丽丽老师通过“幸运抽奖热身”活动引入新课，设计了“认识小确幸”“探索小确幸”“发现小确幸”“创造小确幸”一系列由浅入深的活动，从感性认知到活动体验到引发思考，再到行为内化，层层递进，环环相扣，成功帮助学生建立积极的生活态度，提升心理幸福感，较为理想的达成了这节心理课的育人目标。
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刘苗苗老师聚焦学生心理需求，以提升幸福感知力为核心，教学目标设定为认识小确幸内涵、觉察美好事物、养成收集小确幸的习惯三层维度，既契合积极心理学理论，又直击学生“对幸福漠视”的痛点，目标兼具科学性与实操性，为课堂开展奠定了扎实基础。教学整体架构清晰，活动设计贴合学情，体现了心理健康教育的针对性与实效性。
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学前教育 《手形彩绘》
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指尖轻舞，创意破茧！王潇潇老师以“森林化妆舞会”为魔法剧场，孩子们在律动、光影、视听盛宴中解锁手形变身秘籍，用颜料与巧思将小手化作灵动生灵。创作与展演交织，艺术灵思与童言妙语共舞，共赴一场“玩转创意、学达童心”的欢乐盛宴！
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王洁老师的课堂上，孩子们的眼睛里满是好奇与期待。王老师循序渐进地引导，唤起孩子们内心深处对艺术的渴望。孩子们专注投入地创作，还积极分享创意。当看到手形幻化成奇妙图案，自豪的神情在脸上绽放，这是他们自我表达与成长的生动见证。
评议明方向
——课堂教学的深度对话
水本无华，激荡方成涟漪；教本无界，碰撞始见灵光。“同课异构”后，各学科组开展了评议课研讨交流。活动采用"执教教师说课—各学校评议—专家指导"的三段式研讨模式，既有执教者的深刻反思，亦有同伴的真诚建议，更有专家的精准把脉诊断。
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语文视导组周玉广老师高度赞扬了两位年轻老师扎实的教学功底与灵动的设计智慧，分别对两节课的异同之处做了详细的说明和细致的分析。同时，也解答了双方团队在磨课过程中的疑惑。建议两位老师要以“课标”引路，明确“详细复述”的要求，为学生完成单元学习任务“复述”搭建阶梯支架,创设生动的情景。要充分关注课堂生成，以个性化评价激发了学生对课文内容的学习兴趣，为后续的学习活动奠定基础，释放语文学习的内生动力。
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数学视导组赵冉冉老师认为两节课均践行新课标理念，分别创设阳光课间踢毽子、环保小组收集空矿泉水瓶等真实情境，彰显数学与生活的紧密联系。教学目标明确，内容紧扣重难点，教学方法灵活多样，适时渗透学科育人及跨学科融合思想。练习设计具有层次性，聚焦数据意识、应用意识与推理意识等核心素养。同时指出不足，建议在时间分配上进一步优化，让课堂教学更高效。
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英语视导组徐祥美老师运用5S评课原则对两位老师的英语课进行详细点评。以平实且深刻的剖析引领老师们回顾总结两节课共同的亮点：都能把握教学重点，注重在语境中指导学生理解语法。针对不足结合具体的教学设计分别给出了具体的指导性建议：一是在细节上继续优化语言学习与真实生活相结合的意识，创设更有趣味性的任务情境；二是让学生观察句型特点进行主动小结，为后期输出做好充分铺垫；三是在适时放手学生主动探究、练习，使活动更有梯度性。
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道德与法治视导组马运生老师指出两节课亮点突出，深契新课标理念。教学精准对接道德与法治学科核心素养，将纸与生活的联系、纸的来源认知及节约意识培养有机融合，实现知识、能力与价值观协同发展。教学设计贴近生活，借“纸宝宝”情境、“魔法箱”游戏激趣，结合实践活动让环保理念可感可行。课堂上教师敢于放手，学生通过小组讨论、动手实验主动探究，学习习惯培养与知识建构同步，课堂生成自然。
建议进一步强化"双新"学习，深化校本教研，多观摩，多研磨，在教学中融入创新元素、优化实践活动，致力打造高质量思政课堂。
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音乐视导组宋桂红主任指出这次活动是两个教研团队智慧的碰撞，并就两节课做了细致入微的点评与指导。尚老师运用“AI”技术为教学手段“抓时尚、拓视野”，更能吸引学生对这节课的学习兴趣；徐老师在课堂中加入了陶笛为歌曲伴奏，让课堂更加生动有趣。相同的执教课题，两位老师用不同的方法凸显音乐学科特点，抓住音乐要素进行感知、学习、表现。通过音乐表现“回声”，升华到“爱”是要有回声的、有回应的、是相互的，将爱祖国、爱家乡、爱家人的思想情感渗透到音乐教学中。
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体育视导组韩强老师从以下三个方面对两节课给予肯定：一是本节课紧扣“健康第一”理念，以“游戏化教学”为主线，设计科学。二是重难点定位准确，突破有方法。重点突破单脚跳、交替跳等基本步伐，结合口诀与音乐强化节奏感；难点聚焦动作协调性与高度适应，通过“无皮筋模仿→低空慢练→创编展示”分层递进化解。三是学生练习层次分明：从个体分解动作到小组组合创编，融入童谣与竞赛，激发兴趣；练习梯度由易到难（固定高度→动态调整→创新挑战），兼顾差异指导，确保全员参与。整体以“学-练-赛”贯通，既传承传统游戏文化，又培育协作与自信，实效性与趣味性并重。
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信息科技视导组朱琳琳老师对两位老师的教学给予了高度评价，肯定了他们明确的教学目标和清晰的设计层次，特别是在知识迁移方面的重视。两位老师巧妙地创设了情境，激发了学生的自主探索精神，将技术操作与生活实际紧密相连，使学生能够通过图文表达对家乡的深厚情感，充分体现了信息科技学科的工具性和人文性。针对课堂细节把控不足的问题，朱主任建议教师们在问题设计上多下功夫，并鼓励在教学中融入人工智能教育。此外，朱主任还为青年教师的整体单元教学提供了宝贵的指导建议。
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心理健康视导组赵娅楠老师对两节心理课给予了充分肯定，赞扬两位老师在课堂设计中的亮点，并分别根据两位老师的课堂实践给出了具体化的完善建议。一是通过五感体验法引导学生更加深刻的体验幸福；二是学会依据学情对教材进行合理取舍，创新使用教材。三是要善于运用小组合作促进心理活动目标的达成，并耐心阐述了小组交流活动在心理课堂上的重要作用；四是课下勤多专研，把心理健康课走深走实，上出高质量。
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学前教育视导组胡德英老师对两节艺术活动展开全面且深入的总结与专业指导。她精准提炼活动亮点，如：创意构思新颖独特，师生互动积极融洽。同时，也从建设性视角提出可提升之处，如：环节过渡可更自然流畅，指导策略可进一步深化、细化。胡老师还给出具体可行建议，为教师后续艺术教学指明方向，助力教学质量稳步提升。
常规查落实
——教学管理的专业刻度
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教学常规是教学质量的保障。视导组对学校的教学工作计划及执行情况、校本教研活动的开展、业务领导的听评课等进行了详细的检查与指导。分学科对任课教师的备课、作业布置与批改等进行了全面、细致的查阅与反馈，既肯定了老师们认真严谨的工作态度与常规业务中的亮点，也针对不足提出了宝贵的改进建议。
视导赋新能
——砥砺深耕的助推剂
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甘霖润物，盈车嘉穗。此次视导活动，既是一次教学水平的检阅，更是一次教育智慧的交融与升华。那些从课堂中采撷的星光，终将化作照亮前路的灯塔；那些在研讨中凝结的智慧，亦会酿成滋养未来的甘霖。在教研中心的专业引领下，邹城市凫山小学将以此次视导为序章，砥砺深耕课堂，厚植核心素养，让教育的诗行永远鲜活，让童心的原野永远葱茏！
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