解惑前行，共筑教学新征程

——奎高新语文教师专业成长研讨会纪实与思考

       本次教研活动以青年教师成长之路为主题，关注青年教师的职业发展，由语文教研组组长柏莉老师主持。教研活动分为三个环节：第一环节由柏莉老师廓清语文知识和语文教学知识的认知，第二环节青年教师困惑集萃，第三部分为新老教师交流成长经验。五位青年教师坦诚分享困惑，老教师倾囊相授经验，思想的火花在交流中碰撞，为高中语文教学注入新活力。

       柏莉老师首先发言。她指出语文教学的根基在于对知识体系的深度认知。传统教学往往侧重学科专业知识与一般教学法知识，却忽视了教师必备的学科教学知识。我们要构建扎实的学科教学知识，需通过多元路径实现 “知” 与 “行” 的融合：在反思中积累教学智慧，在实践中提升专业能力。

      新教师需重点修炼五项核心能力：钻研教材能力、桥梁沟通能力、共情理解能力、分析评价能力以及反思发展能力。

      董凡华：班级管理与教学的双重困境。董老师首先抛出班级纪律管理难题，课堂上学生说话、吃东西现象时有发生，严重扰乱教学秩序。在教学方面，董老师提到批改作业与备课过程存在自我陶醉问题，缺乏针对性，花费大量精力却难以收获理想效果。

      魏新韩：教学科研与学生学习动力之困。魏老师聚焦教学科研与学生学习状态问题。教学科研方面，面临教研、科研以及教案书写等难题。在班级管理上，理科实验班学生基础好但个性强，自己缺乏自信，担心教学难以胜任。在学生学习动力激发上，魏老师指出学生不太重视语文学习，不愿背诵，如布置背诵任务过多，容易引发学生反感。此外，工作与休息时间分配也成难题，难以找到平衡。

       邵紫贞：教学研究与实践的多维度挑战。在摸索合适教学方法上举步维艰，接手班级后压力倍增，在教案与教学设计从广度到深度的突破上也面临瓶颈。此外，备课资料繁杂，难以精准筛选，导致教学参差不齐，学生参与度不高，且自身文本分析能力不足，难以深入剖析文本。

      吕萌：班级特殊情况处理上，如班级凝聚力提升、学生知识能力与管理能力培养以及困惑疏导等，都需要探索更有效的策略。

      开莉娅：课堂氛围与教学沟通难题。开老师针对课堂氛围与教学沟通提出困惑。课堂上基础氛围沉闷，基础与深度难以协调，学生存在光听不记、光记不听现象，学习方法多样却难以出成绩。作业方面，学案相似、本子统一，缺乏个性化设计。教学反思环节，深度复盘落实困难。此外，课堂笔记记录过多影响教学进程，与学生、家长沟通也存在挑战，在作业、成绩、课堂等方面的沟通方式有待优化。

      五位教师的困惑勾勒出新教师专业发展的立体图景。从教学设计的"空中楼阁"到备课资源的"南辕北辙"，从课堂生成的"捉襟见肘"到文本解读的"浅尝辄止"，这些困惑都折射出传统讲授法与现代课堂生态的碰撞。

      面对青年教师的种种困惑，老教师们凭借丰富教学经验，给出了切实可行的建议。关于课堂管理，或可借鉴叶圣陶先生的"教是为了不教"理念，通过建立班级契约、创设情境任务等方式，将纪律管理转化为育人契机。

      钱学敏老师鼓励新教师要树立教学自信，勇于尝试，在实践中探索适合自己与学生的教学方式； 连慧老师指出每个教师都有独特优势，应充分发挥自身特点，打造个性化教学风格。同时，教师要学会自我摸索，主动研究教学方法，不断反思总结，逐步提升教学能力。在班级管理与沟通方面，老教师强调要加强与学生、家长的沟通交流。了解学生需求与心理状态，及时调整教学策略。

       最后，黄书泉老师围绕教学研究与实践展开困惑分享。强调教师应不断提升核心竞争力，通过阅读拓宽视野、反思实现成长，从书中寻找解决教学难题的思路，避免陷入死教书境地。在教学实践中，研究课程及高考评价体系、教材研究、教案设计、公开课参与、文体研究、文本研究以及学生研究等方面，都存在深入不够的问题，诸多教学环节亟待系统研究。 在教学过程中，要关注学生学习习惯培养，通过多样化教学手段引导学生主动学习。备课环节要精准筛选资料，根据学生实际情况制定教学计划，避免盲目堆砌内容。教学方法选择上，要注重因材施教，针对不同层次学生设计教学活动，提高学生课堂参与度。公开课与课例研究是快速成长的 “捷径”。从说课（理清教学思路）、听课（借鉴他人经验）到评课（接受专业指导），这一过程不仅能暴露自身问题，更能在同伴互助与专家引领下获得针对性改进。