观察时间：2025.5.20
观察地点：小二班
观察对象：旦旦、福宝、巴巴洛夫
观察目的
随着班级课程的行进，孩子们遇到了一个小问题：毛线总是掉下来怎么办？经过我们的集体讨论后，孩子们各有办法，让我们看看他们是怎么做的……
观察记录
旦旦想做一棵小树，拿着线头开始往上缠，可是放上去就滑下来了。于是他把线拉长，把雪糕棍放在线中间，缠缠缠，缠了两圈只剩短线头，又直接拉出长线压住线头继续缠，问题解决！
福宝则是借助了工具：小夹子。
毛线即将缠完福宝想接线继续缠，现在有两个线头，怎么连呢？福宝找到了一个小夹子，把第一个线头夹住，再用小手捏住第二个线头，慢慢缠过来用线压住，问题解决！
润宝也是美工区的常客，他更熟悉的是各种胶带，先把双面胶贴在纸筒上，就能借助粘力将毛线粘到上面。小手轻轻把毛线拉开横贴在纸筒上，再慢慢地缠绕，问题解决！
观察分析
一、儿童形象分析
1. 问题解决能力突出
幼儿在遇到毛线滑落的问题时，能主动思考并尝试多种策略（如旦旦调整缠绕方法、福宝借助夹子、润宝使用胶带），体现《指南》科学领域中“探究中尝试解决问题”“用多种方法验证猜想”的能力，展现出良好的逻辑思维与动手实践能力。
2. 个性化学习与创造性表达
每个幼儿根据自身经验选择不同工具（夹子、胶带）和方法（缠绕技巧），反映《纲要》中“尊重幼儿发展的个体差异”，以及《指南》艺术领域中“能运用多种材料进行艺术表现”的特点，彰显幼儿的创造性思维与自主探索精神。
3. 坚持与专注的学习品质
面对反复滑落的困难，幼儿未轻易放弃，而是不断尝试调整策略，符合《指南》中“能专注做事，遇到困难敢于坚持”的学习品质目标，体现抗挫能力与任务意识。
二、材料支持分析
1. 开放性材料促进探索
毛线、雪糕棍、夹子、胶带等均属于低结构、多功能的开放性材料，为幼儿提供了自由操作与创新的空间，契合《纲要》“提供丰富材料，支持幼儿自主探索”的要求，激发幼儿一物多用的创造力。
2. 材料投放的适宜性
美工区日常投放的基础材料（如双面胶、夹子）与幼儿生活经验紧密结合，符合小班幼儿“从熟悉事物中学习”的认知特点，支持幼儿将生活经验迁移至问题解决中，体现《指南》“贴近幼儿生活选择课程内容”的理念。
三、教师支持分析
1. 隐性支持：创设自主探索环境
教师未直接干预幼儿行为，而是提供宽松、包容的探索空间，符合《纲要》“尊重幼儿学习方式，避免过度干预”的原则，让幼儿在试错中积累经验，培养独立性与主动性。
2. 观察与记录：捕捉教育契机
通过视频记录幼儿的探索过程，为后续总结经验、调整教学策略提供依据，践行《指南》“关注幼儿学习过程，记录成长轨迹”的要求。
3. 集体讨论：推动经验共享
以“毛线掉落”为契机组织集体讨论，鼓励幼儿表达想法，促进同伴间的经验交流与思维碰撞，落实《纲要》中“引导幼儿合作学习、分享经验”的目标，深化学习效果。
观察建议
1.. 支持反思与表达，提升思维深度
组织复盘讨论会：引导幼儿用图画、符号记录解决问题的过程，通过“我的办法”分享会，帮助幼儿梳理经验，提升逻辑表达与反思能力。将幼儿探索过程整理成班级课程故事，投放在阅读区，鼓励幼儿复述、续编，深化学习记忆。
2.分层指导，满足个体需求
差异化任务设计：对能力较弱的幼儿，提供图示步骤卡辅助操作；对能力较强的幼儿，提出“如何让固定更牢固”促进个性化发展。