“追随儿童视角 探索班本课程”

——天峻县第二幼儿园开展班本课程大教研活动（二）

      为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师课程实施及深度，推进幼儿生成学习的课程组织能力，有效推进课程落实。2025年5月21日下午，我园开展了中小班班本课程交流分享活动，在分享与研讨中思维碰撞，提升教师的理念认知。

     本次班本课程分享活动首先由教师进行分享汇报。活动中，教师根据课程实施过程中的偶发事件、遇到的问题等为切入点，运用课件、活动视频等形式向大家展示该班班本课程的背景、目标、进程。

中四班：奇妙的青稞

      中班班本课程《奇妙的青稞》根植于青藏高原独特的农耕文化与藏族人民的生存智慧。青稞作为高原“生命之粮”，已有3500余年种植历史，其耐寒抗旱的特性使其成为藏区最重要的农作物，支撑着高原民族的繁衍生息。在藏族文化中，青稞不仅是制作糌粑、青稞酒的核心原料，更被赋予神圣象征——丰收节“望果节”时，人们手持青稞穗绕田祈福；民歌谚语中常以青稞比喻勤劳与希望。本课程从中班幼儿亲近自然的特点出发，通过种植观察、食物制作、艺术创想等活动，引导幼儿探索青稞从种子到食物的生命历程，感知高原人民与自然共生的生态智慧。课程将科学探究与民族文化相融合，让幼儿在触摸、品尝、创作中理解食物来之不易，萌发对多元文化的尊重与对劳动价值的初体验。

中五班：我的影子朋友

       影子，对于小朋友们来说，既熟悉又新奇，时隐时现、时大时小，看得见却抓不着，影子时时刻刻伴随着孩子们，就像一条或大或小的尾巴，紧紧追随着。“影子到底从哪里来”、“影子有颜色吗”、“为什么影子时而大时而小呢”当孩子们发现了影子心中充满了无数的问号。户外活动的自由时间里，孩子们在操场上嬉戏。孩子们对影子已经有了一定经验，常常会发现影子并尝试和影子做游戏，但这些经验还是零散和肤浅的。通过谈话活动，我们发现孩子对影子形成的原因，影子是怎么变化的和其变化的原因有很大兴趣，与“影子”亲密接触的过程，能满足孩子的好奇心和求知欲，激发幼儿探究思考和创意表达。光影是自然界中常见的一种现象，其中的微妙变化隐藏着许多不可言说的秘密，在阳光明媚的一天,孩子们餐后散步时,孩子们被影子所吸引,你一言我一语的讨论吸引了许多的小朋友，于是一场关于“我的影子朋友”的班本课程研究探讨随之而来。

小二班：压岁钱

       小班班本课程《压岁钱》源于中国春节传统文化中的独特习俗。古时"压岁钱"最早称为"压祟钱"，传说除夕夜妖怪"祟"会摸熟睡孩童的额头，长辈以红绳串铜钱置于枕下驱邪，后逐渐演变为用红包装钱币赠予孩童，寄托祛病消灾、平安成长的美好祝愿。这一充满温情的传统习俗，既承载着家族代际间的情感联结，又蕴含劳动创造、财富管理等启蒙教育价值。本课程立足3-4岁幼儿生活经验，通过绘本阅读、角色扮演、红包手工等活动，引导幼儿感知压岁钱背后长辈的关爱与祝福，初步建立对货币的具象认知。课程设计注重将传统民俗转化为符合幼儿认知特点的体验式学习，在传承文化基因的同时，培养幼儿感恩之心与简单数概念。

小一班：吃饭这点儿小事

      小班班本课程《吃饭这点儿小事》源于中华饮食文化中“民以食为天”的生活智慧与儿童自主成长的双重需求。中国古代饮食礼仪讲究“食不言”“不厌精脍”，农耕文明更孕育出“粒粒皆辛苦”的惜粮传统。对于3-4岁幼儿，独立进餐既是手眼协调、精细动作发展的关键挑战，也是建立自我服务意识的起点。课程从幼儿日常挑食、撒饭、依赖喂食等现象切入，通过“食物探源”种植体验、“小手真能干”餐具操作游戏、“小小美食家”感官探索等活动，将传统饮食文化转化为趣味实践。既引导幼儿感知五谷生长之艰、理解食物传递的爱意，又在舀、夹、剥等动作中锻炼生活技能，让“好好吃饭”从生活琐事升华为融合文化传承、劳动教育与生命教育的成长仪式。

      分享结束后，教师们在副园长的带领下，开展了互动交流活动。  展示了教师开展班本课程的成果，增进了班级间的交流互动，形成互学共长的研究氛围，还提升了教师在班本课程实施中对课程开展、推进、反思和总结的能力。

      相信在此次活动分享后，教师们会更多地关注幼儿的兴趣、需要、感受和体验，不断丰盈班本课程，与幼儿共同演绎更多精彩、有价值的课程故事。