一本绘本
一场对话
一次探索
一段成长
当教师真正读懂绘本、读懂儿童，
教育的智慧在共读中悄然绽放。
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绘本是早期自主阅读的主要载体，绘本对于儿童成长的价值不仅仅在于提高儿童的语言、阅读能力，它还能激发儿童探索世界的兴趣，丰富儿童的情感和生活体验，培养儿童养成良好的性格品质。为了充分挖掘绘本教育中的价值，有效推进绘本阅读，开拓教师绘本教学的思路，提升园所绘本阅读教学的质量，5月22日上午，学前教育第二责任片区开展 “聚焦儿童视角 共研绘本教学”为主题的教研活动。
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回顾经验 开启绘本之旅
史老师带领片区各园的老师们回顾“学前儿童前阅读学习核心经验”，大家基于园所实际情况，结合各年龄段幼儿的学习与发展目标，从绘本的选择、精心研读绘本、亲子共读、师幼互动等方面进行了交流分享。
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绘本解读 把握关键
片区各园教师从如何选择图画书、如何分析图画书包括图画信息、文字信息、图文关系以及幼儿的阅读图画书的特点等方面进行了深入交流，史老师从图画书的组成部分、图画书中的故事元素、图画书某个页面的主要信息等方面进行了深度分析，图画信息具有视觉性、空间性与发散性，其颜色、线条形状、人物布局、细节等可传达故事氛围与情感，助孩子深入解读；文字信息具时间性与确定性，能明确故事脉络；图画与文字传递信息方式不同，二者相互融合，共同丰富图画书意义，不可分割。常见图画书的图文关系有三种：对称关系，即图文信息基本对应；扩充或加强关系，图画常对文字进行补充，使内容更完整，互动提问也基于此；矛盾关系，图文分别叙事，共同构成新故事，三者各有特点与作用。不同年龄段孩子读图讲述能力不同：小班多零散罗列或部分关系讲述；中班能抓住主要关系；大班可拓展事件或完整讲述，融入经验、联想等。了解这些发展特点，教师可据此判断孩子水平，基于最近发展区给予针对性指导，助力阅读能力提升。
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渐进设计 激发智慧
开展渐进式阅读活动应如何组织？史老师以《谁想要个抱抱》绘本为例主要介绍了一个渐进式阅读活动需把握核心目标，即促进读写萌发、理解、思考及表达交流能力发展；重视图画信息阅读，提供适宜支持与互动。渐进式阅读需多次阅读，每次目标、内容层层深入，从基本到细节、深层内容，再了解作者及背景，阅读中牢记目标，优化互动策略。开展渐进式阅读分四步，第一，理解基本情节，完整理解故事内容；第二，回顾故事内容，关注细节和图画信息，培养视觉素养；第三，了解故事情节，深入解读情节和心理活动，关注人物性格特征；第四，将理解的故事内容与生活建立联系，扩展背景知识，围绕核心主题展开讨论，让孩子对主题有更深入的认识。通过这样的活动，可以帮助孩子更好地理解和应对生活中的问题。
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共研绘本 巧设环节
老师们思维碰撞、集思广益，依据图画书图文信息的特点、幼儿的发展特点、渐进式阅读框架和对话式阅读流程，小、中、大各年龄段围绕《猜猜我有多爱你》、《彩虹色的花》、《爷爷一定有办法》进行了深入研讨、精心设计，旨在为不同年龄段幼儿开启趣味阅读之旅，在循序渐进中点亮孩子们的阅读之光，让绘本阅读成为滋养童心的沃土。
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总结提升 助力成长
分享结束后，史老师对大家的分享给予了肯定，再次指出展开渐进式阅读需要把握七个原则，首先，要避免浅问，深入挖掘孩子的思维；其次，要避免毫无准备，提前研读童话书，站在孩子的立场设计问题；第三，要避免过度控制，支持孩子的自主行为和表达；第四，要避免极力推向预设答案，允许孩子共同讨论；第五，要避免过度发散无中心，把握多元化的意义；第六，要避免幼儿之间话语权的偏斜，让每个孩子都有说话的权利。第七，避免满场问和满场答，让对话的意义不在量多而在质优。最后，阅读是一种特殊的对话，需要成人的帮助，引导孩子积极建构意义。
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此次教研活动，帮助教师进一步理清绘本阅读的思路，让教师对绘本的价值意义有了更深入的了解。让绘本中的每一页都成为孩子们成长的基石，每一个故事都成为他们心中的宝藏。教研还在继续，我们将在不断的研究与实践中，潜心阅读、悉心钻研，促进幼儿的成长！
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书香浸润童心，
阅读滋养智慧。
一本绘本演绎出百种滋味，
一幅画面蕴含辽阔世界。
让图画诉说，让教研根植，
期望每位教师成为绘本的“解码大师”。