在教育改革持续推进的当下，为深化基础教育课程改革，贯彻落实《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案》，推进梅县区“百县千镇万村高质量发展工程”教育行动实施方案落地，梅州市教育局于2025年5月22日在梅县区华业外国语学校开展了小学信息科技学科主题教学研讨暨学科教研基地送教梅县区活动。广东省曾令涛名教师工作室积极响应，组织并带领团队成员及梅州市信息技术学科带头人培训班全体成员、梅县区小学信息科技教师全程参与，为全市小学信息科技教育的高质量发展贡献力量。
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本次活动聚焦新课标、以核心素养为导向，名师引领明方向，采用线上线下相结合的形式，线下设在梅县区华业外国语学校，线上通过直播平台同步开展。活动气氛热烈，来自梅州市各区县的小学信息科技教师齐聚一堂，共同探索学科教学的创新路径。
开幕式：领导致辞
本次活动特邀梅州市教师发展中心陈启南副主任，嘉应学院教育技术中心杨文林博士，梅县区教师发展中心信息服务部部长、信息科技学科资深教研员以及广东省曾令涛名教师工作室主持人曾令涛老师，梅县区华业外国语学校洪秋平校长、五华县教师发展中心信息科技教研员陈东霞老师、梅州市兼职教研员李海伶老师作为嘉宾出席。活动由李海伶老师主持。
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活动伊始，梅县区华业外国语学校洪秋平校长代表学校致欢迎词，对与会的领导、专家和教师表示热烈欢迎，并简要介绍了学校在信息科技教育方面的实践与成果，表达了对活动成功举办的期望。
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接着，梅县区教师发展中心信息服务部曾令涛部长代表承办方向与会的各级领导和教师们表达了诚挚的感谢和敬意。他强调了数字化和人工智能技术对教育领域的深远影响，并指出市局对信息科技学科发展的高度重视。同时介绍本次活动以“核心素养导向下的教学创新”为主题，旨在通过课例展示和专家引领的方式，为教师们搭建一个高效的学习与交流平台。他提出了三点倡议：一是提升对学科育人价值的认识，将知识传授与学生核心素养培育有机结合；二是聚焦课堂，积极推进教学改革，鼓励教师们带着问题参与听课，做到学以致用；三是组建专业团队，构建协同发展新格局，通过多样化的教研活动提升教学质量，促进教师专业成长。最后，曾部长呼吁在场的所有教育工作者携手合作，共同努力培养适应新时代需求的人才，并预祝本次活动圆满成功。此次教研活动的成功举办，标志着梅州市在推动信息科技教育高质量发展的道路上迈出了坚实的一步。
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嘉应学院教育技术中心杨文林博士代表市信息技术学科带头人培训班对梅州市教育局的支持表示感谢，向致力于信息技术教育发展的同仁致以敬意。杨博士指出，随着新兴技术融入课堂教学，教师的专业素养和教学能力面临更高要求。此次交流活动为培训班学员提供了宝贵的学习机会，也为全市中小学信息技术学科带头人搭建了共同探讨挑战和机遇的平台。嘉应学院教育技术中心将与梅州市教育局、梅县区教师发展中心合作，充分利用高校教育资源和技术优势，为中小学教师提供更多的交流和合作共享平台。
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最后，梅州市教师发展中心陈启南副主任代表梅州市教育局发表讲话，陈主任首先向活动主办方、承办方以及所有参与教师致以崇高敬意和衷心感谢。随后，他紧密围绕深化课程改革、推动信息科技学科高质量发展这一核心主题，系统介绍了自2023年8月以来，梅州市教育局精心构建的“1+4+N”教研体系。该体系凭借全链条教研生态、数字化教研平台以及协同化教研文化这三大突破，为教学实践注入了全新活力。陈主任着重强调信息科技学科在教育领域的重要性，明确指出该学科承担着培养学生“数字公民”素养的重任。他解读新课标要求，认为学生应从“技术操作者”向“创新思考者”转变，以适应未来社会发展需求。最后，陈主任提出三点指导意见：一是凝聚教研共同体，汇聚多方力量；二是聚焦问题解决，精准施策；三是创新机制，提升教研质量。同时，他对学科带头人培养对象寄予厚望，鼓励其发挥领航作用，探索培训新模式，挖掘人工智能在教育领域的新应用潜力。陈主任呼吁，以本次活动为新起点，共同推动梅州基础教育高质量发展，为学生创造更加美好的未来。
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授课教师课堂展示：智慧碰撞，亮点纷呈
在梅县区华业外国语学校执教的刁瑜晖老师和来自五华县中英文实验学校的陈鑫老师，围绕“从循环结构到生成式AI——小学信息科技课堂的思维进阶与教学创新”这一主题，分别设计了两节风格各异、精彩纷呈的课程。
刁瑜晖老师以其独特的教学风格和精心设计的教学环节，为四年级学生带来了一堂别开生面的《中断机制—有条件的循环》课程。课程伊始，刁老师通过展示商场“卡点10秒免单”活动的图片和视频，迅速吸引了学生的注意力。学生们纷纷分享自己对这一活动的理解和策略，现场气氛活跃。随后，刁老师邀请两名学生上台参与《时间冻结》游戏，通过模拟程序，让学生亲身体验如何在闭眼数10秒后准确喊停，进一步引发了学生对“时间控制”和“中断机制”的思考。
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在教学过程中，刁老师巧妙地运用生活中的案例，如智能空调、恒温饮水机和防沉迷系统，引导学生小组讨论，分析这些设备工作原理中的循环体和中断条件。学生们积极思考，热烈讨论，并将分析结果补充到学习单上。刁老师巡视各小组，适时给予提示和引导，帮助学生逐步构建循环体和中断条件的概念体系。为了让学生更直观地理解流程图的作用，刁老师展示了洗衣机放水过程的案例，组织学生完成对应流程图。学生们通过小组合作，尝试分析处理框和判断框该填入的内容，并上台贴一贴流程图，展示自己的理解。这一环节不仅加深了学生对循环中断概念的理解，还培养了学生的合作学习能力和语言表达能力。在编程实践环节，刁老师播放了一段扫地机器人卡住的视频，设置情境：如果扫地机器人被卡住怎么办？学生们积极思考，分析扫地机器人的运动步骤，并尝试将编程积木块放入流程图。刁老师发送项目文件到学生电脑端，并巡查学生完成情况，鼓励学生拓展作品内容，如添加旋转音效、设计移动动画等。学生们充分发挥创意，完成了个性化的编程任务，并上台展示自己的作品，介绍编程思路和创新之处。
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陈鑫老师带来的《生成式人工智能》课程，以“环境保护”为主题，巧妙地将生成式人工智能技术与环保教育相结合，为四年级学生开启了一扇通往未来科技世界的大门。课程以一封神秘的“受伤的地球”邮件为切入点，引导学生关注世界地球日，激发学生保护环境的意识。陈老师通过对比展示两段视频，一段是由生成式人工智能工具创作的环保主题宣传短片，另一段是展示地球面临环境问题的视频，让学生深刻意识到环境保护的重要性。
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在新课讲授环节，陈老师通过与智能体对话交流，直观地展示了生成式人工智能的定义和原理：“生成式人工智能是一种能够根据输入的提示或需求，在分析处理用户的需求后生成文本、图片、音频、视频等内容的人工智能技术。”学生们观察智能体对话内容，结合自己的理解回答问题，初步掌握了生成式人工智能的基本概念。同时，陈老师设计了一系列层层递进的学习活动。在“小小设计师”环节，学生们以“保护环境”为主题设计宣传标语，充分发挥自己的创造力。随后，陈老师引导学生利用生成式人工智能工具“豆包”平台，体验文本生成功能。学生们分组讨论如何准确表达需求，输入提示词生成宣传标语，并对生成结果进行展示和优化。在图片生成与再加工环节，学生们再次利用“豆包”平台，为自己的宣传标语配上合适的图片。陈老师鼓励学生多次补充需求，从多次生成的内容中选择最符合使用者需求的作品，并强调在使用生成式人工智能工具时要注意使用规范，尊重知识产权，在作品上标注来源，避免侵权。
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评课环节：专业引领，精准剖析
工作室主持人曾令涛老师作为评课专家，凭借其深厚的专业素养和丰富的教学经验，以“生成AI开脑洞，条件循环炼思维”为主题，分别从善导、善思、善技、善融四个维度展开，对两节展示课进行了精准而深入的点评。
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善导：趣味导入，激发兴趣
两节课的情景导入都十分出色。陈老师通过两个环保短视频，形成强烈对比，迅速抓住学生注意力，引导他们深入思考环境问题。刁老师则用商场 “卡点10秒免单” 活动和 “时间冻结” 游戏，让学生在欢乐中体验循环与中断概念。这样的导入方式不仅有趣，而且紧扣教学主题，极大地激发了学生的学习兴趣，为后续教学内容的展开奠定了良好基础。
善思：任务驱动，培养思维
两位老师均采用任务驱动教学法，以学生为中心引导其主动探索与实践。刁老师借助 “寻找生活中的循环中断” 小组活动，让学生在合作交流中完成任务，培养他们计算思维。陈老师则通过学生大量动手实操，利用 “豆包” 平台生成环保话语和环保图片，使学生掌握生成式人工智能的用法，并在探讨版权时树立正确信息社会责任，实现学科育人价值。在引导学生解决问题的过程中，两位老师不仅让学习真实发生，还突出学科价值，强调学生是设计者、计算机是执行者，并注重知识迁移。
善技：技术赋能，创新教学
课堂上，两位老师都充分运用了现代教育技术手段。陈老师利用思维导图梳理知识结构，借助视频类数字资源丰富教学内容，还通过豆包平台激发学生创造力。刁老师则运用希沃白板和计时器精准把控教学节奏，利用拍照上传功能及时展示学生作品，通过互动工具和人工智能技术增强课堂趣味性和互动性。这些技术手段的运用，为教学过程增添了活力，提升了教学效果。
善融：学科融合，拓展视野
两节课都体现了学科融合的理念。陈老师将环境保护与信息科技相融合，涉及地理学科知识，还融入语文学科的修辞手法，引导学生从多角度思考问题。刁老师的课则结合生活实际，融入数学思维和综合实践活动，引导学生将信息科技与其他学科知识相联系，拓宽了学生的学习视野，提升了他们的综合素养。
曾部长的点评精准而深刻，为在场教师提供了宝贵的教学思路和启示，有助于推动信息科技教学的持续发展与创新。
微讲座：深度解读，指引方向
五华县教师发展中心信息科技教研员、工作室入室成员陈东霞老师紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，为在场教师带来了一场关于《义务教育信息科技课程教学指南解读》的微讲座。陈老师从课程目标与核心素养出发，详细阐述了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的内涵和培养途径。她强调课程设计应围绕这些核心素养，通过丰富多样的教学活动，促进学生的全面发展。
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在教学实施要点部分，陈老师分享了如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和挑战性的学习任务。她提倡采用项目式学习、小组合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。同时，陈老师还介绍了如何利用数字工具和资源，如Excel、Scratch、Python等，支持学生的学习和创作活动。陈老师还特别强调了跨学科融合的重要性。她指出，信息科技与其他学科的融合可以为学生提供更广阔的学习视野和更丰富的学习情境。例如，将信息科技与语文、数学、科学、美术等学科相结合，设计综合性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，综合运用不同学科的知识和技能，提高创新实践能力。
工作室收获与展望：携手共进，赋能未来
此次参与活动，对工作室全体成员意义非凡。工作室成员们深刻体会到小学信息科技教学的多样性和创新性，认识到在教学中应注重培养学生的计算思维、信息意识和创新能力，同时关注学生的个体差异和学习需求，设计更加个性化、多元化的教学活动。未来，工作室将继续砥砺前行，充分发挥示范引领作用，组织更多高质量的教学研讨活动，为梅州市信息科技教师提供学习交流的平台。工作室将不断探索创新教学方法和策略，助力教师专业成长，为梅州市信息科技教育的高质量发展添砖加瓦。
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此次活动为梅州市小学信息科技教师提供了一个宝贵的学习和交流平台，通过专家引领、课堂展示、评课议课和教学指南解读等环节，助力教师们在信息科技教学领域不断探索创新，提升专业素养，为培养适应数字时代的创新型人才奠定坚实基础。我们相信，在全体教师的共同努力下，梅州市小学信息科技教育必将迎来更加美好的明天，为学生的成长与未来赋能，助力他们在信息时代的舞台上绽放光彩！
撰稿：蓝菊
摄影：工作室
一审：张东海
二审：谢政华
三审：曾令涛
