为深化高中化学实验教学改革，提升课堂教学效率。近日，清流县邹翔名师工作室联合福建省新时代基础教育名师培养计划（2023-2025）黄华文工作室（及三明市黄华文名师工作室）、三明市邱德瑞名师工作室，共同开展专题研训活动。
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实验引领：课堂实践的多维探索
第一节课严华松老师（清流一中） 《卤代烃的性质与制备》 。 这堂课的亮点： 1. 目标明确：围绕卤代烃的结构、性质及制备方法展开，逻辑清晰，知识框架完整。 2. 教学方法：结合板书与多媒体演示，通过反应机理的动态展示，帮助学生理解抽象概念。 3. 实验联系：引用工业制备实例（如氯乙烷的合成），增强理论知识的应用性。 4. 课堂互动：提问环节设计合理，引导学生从已有知识（烷烃、烯烃）迁移到新内容，思维衔接自然。
第二节课是刘琪老师（永安一中） 《再探海带提碘》。这堂课的亮点： 1. 创新设计：以“海带提碘”为线索，整合溶解、氧化、萃取等实验步骤，体现学科融合性。 2. 学生参与：通过分组讨论实验方案，鼓励学生自主设计优化流程，培养科学探究能力。 3. 问题导向：设置开放性问题（如“如何提高碘的提取效率？”），引导学生深入思考。
第三节课是肖明松老师（泰宁一中）《石油裂解乙烯》。这堂课的亮点 ：1. 情境导入：以石油化工产业为背景，结合泰宁地域特色（如能源企业案例），贴近实际应用。 2. 直观教学：通过流程图与模型展示石油裂解过程，化繁为简，降低学习难度。 3. 学科价值：强调乙烯在工业生产中的重要性，渗透绿色化学理念（如裂解副产物处理）。
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专家点评：专业视角的深度赋能
三位教师均能紧扣课标要求，教学目标明确，教学方法多样，注重学科核心素养的培养。严华松老师逻辑严谨，刘琪老师突出探究实践，肖明松老师联系实际，各具特色。建议在实验可视化、细节规范及资源整合方面进一步优化，以提升课堂深度与广度。
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邱德瑞老师在《高中化学实验教学点滴谈》中讲座中结合30余年一线教学经验，提出“实验教学是化学学科的生命”这一核心理念。他强调实验教学需落实“三结合”原则：操作与理论讲解结合（避免“看实验”代替“做实验”）、传统与创新实验结合（保留经典实验的同时引入数字化手段）、教师演示与学生动手结合（让学生轮流演示实验）。针对课时紧张问题，他分享“微实验”设计案例——将复杂实验拆解为5-10分钟的小模块，如“钠与水反应”的微型演示，既能直观呈现现象，又不占用过多课堂时间。
黄文华老师在《回归实验本质看高考实验题的解题关键》的讲座中指出，高考实验题的本质是“考查学生对实验逻辑的理解”，而非单纯记忆步骤。她提炼出三大解题核心：一是明确实验目的（所有操作均围绕目的展开），二是关注变量控制（区分自变量、因变量与无关变量），三是数据处理逻辑（从现象到结论的推理过程）。她以2024年福建高考实验题为例，分析其如何改编自教材“铁及其化合物的性质”实验，强调“教材实验是命题的根”，建议教师引导学生深度挖掘教材实验的拓展价值，如通过改变试剂浓度、反应条件等方式，培养“实验迁移”能力。
两场讲座从实践与理论双维度为实验教学提质提供思路。
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学生实践：技能大赛的延伸价值
活动最后一日（5月24日上午9:00-11:30），清流一中第二届学生实验技能大赛的举办，将“以研促教、以赛促学”的理念推向高潮。本次大赛由黄华文、邱德瑞、邹翔、林建苍、饶清祥等专家担任评委，赛程从9:00持续至11:30，通过学生实操竞赛检验实验教学成效，让学生在限定时间内完成指定实验任务，评委从操作规范性、数据准确性、问题解决能力等维度综合评分。这场“师生共研、教学相长”的实践活动，既是对前期研训成果的检验，更是实验教学价值的生动延伸。
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专家建议：评分标准可以再细一些；在比赛过程中，可以拍摄视频或者拍照，后期由参赛选手在班级讲解整个实验的过程，特别是一些平时注意不到的操作；仪器可以进行必要的改进，以免学生浪费太多时间在组装仪器上面。
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活动总结：携手同行 共赴教育新程
为期三天的研训活动在热烈的交流中圆满落幕。通过课堂观摩、专家引领与实践检验，参会教师不仅更新了实验教学理念，更获得了可落地的操作策略。正如邹翔老师在总结中所言：“教育是一场需要持续深耕的旅程。唯有保持探索的热情，才能让实验课堂真正成为学生核心素养成长的沃土。”
此次活动的成功举办，充分彰显了名师工作室的辐射引领作用，为区域高中化学实验教学改革注入了新动能。未来，各方将继续深化合作，以更优质的研训活动推动教育教学质量的整体提升。
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图 片: 朱桂花、邹翔
编 辑：李晓芳
初 审：范佐政
终 审：邹 翔