继首次磨课探索后，为进一步深化文学阅读与创意表达的融合实践，课题组围绕《花钟》展开第二次磨课。本次以“优化阅读深度、拓宽创意路径”为核心，在反思中精进，于实践中突破，为大单元教学注入新活力。
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一、复盘首次磨课，锚定改进方向
基于第一次磨课中“科学知识渗透不足”“创意形式单一”“分层指导欠缺”等问题，课题组重新梳理教学思路，明确三大优化目标：
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1. 跨学科融合：融入科学知识，解析植物开花规律，深化文本理解；
2. 多元创意：设计绘画、诗歌创作等多样化表达任务，激发创新思维；
3. 分层教学：针对不同能力学生，提供差异化任务支架，确保全员参与。
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二、课堂实践：优化升级，精彩呈现
1. 跨学科导入：科学与文学的奇妙碰撞
课堂以“植物开花的秘密”微视频切入，直观展示光照、温度对花朵开放的影响，引导学生思考：“为什么课文中的花儿会在不同时间开放？”随后，教师结合文本内容，用图文并茂的方式讲解“植物生物钟”概念，将科学知识自然融入文学阅读，为理解课文奠定基础。
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2. 深度研读：品析语言，探寻规律
在文本精读环节，教师聚焦文中“吹起小喇叭”“绽开笑脸”“欣然怒放”等拟人化表达，组织“语言探秘小组合作”：学生分组对比不同花卉的描写用词，分析作者如何通过动词、形容词赋予花朵独特个性。同时，结合科学知识，梳理“时间—花种—开放状态”表格，引导学生发现文本中“自然现象描写”与“科学规律”的关联，实现跨学科深度融合。
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3. 多元创意：不拘一格，绽放想象
本次磨课大胆创新表达形式：
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- 绘画配文：学生绘制“专属花钟”，用图画呈现不同花卉开放时间，并仿照课文句式为画作配写解说词；
- 诗歌创作：能力较强的学生以“花儿的一天”为题，创作短诗，如“黎明咬破黑夜/睡莲揉开惺忪睡眼/向日葵踮起脚尖/追赶第一缕阳光”；
- 科学小报告：结合课堂所学，用简洁语言说明植物开花的影响因素，锻炼逻辑表达能力。
各小组通过展台展示作品，在互评互鉴中碰撞思维火花，真正实现“读中学、做中创”。
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三、课后研讨：集思广益，明晰路径
课后，课题组成员与听课教师围绕课堂效果展开研讨：
亮点：
✅ 跨学科融合自然流畅，有效提升阅读深度；
✅ 分层任务设计兼顾不同学生需求，创意表达形式丰富；
✅ 学生参与度高，课堂生成精彩。
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优化建议：
❌ 科学知识讲解可更精简，避免喧宾夺主；
❌ 创意展示环节可增加“作者自评+小组互评”评价维度，强化表达反馈；
❌ 可进一步挖掘课后资源，链接生活观察（如校园花卉），延续学习热情。
四、结语：以研促教，步履不停
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第二次磨课是对大单元教学理念的深度践行，更是对“文学阅读与创意表达”融合路径的再探索。从单一仿写走向多元创作，从文本解读延伸至科学探究，《花钟》课堂在研磨中不断蜕变。未来，课题组将继续以学生为中心，优化教学策略，让每一堂课都成为滋养文学素养与创新能力的沃土！ 🌷🔍