典籍堆中寻玉珠，求知路上自欢娱。
晨读经史迎曦色，夜览文章伴月孤。
笔走龙蛇书壮志，心游今古绘宏图。
千般磨砺终成器，笑看风云展卷舒。
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春风拂过瘦西湖的粼粼波光，将智慧的涟漪轻轻推向北京新东方扬州外国语学校的校园。在这充满希望的时节，第37届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会盛大启幕。晨光中的校园洋溢着浓厚的学术气息，红色的拱门与飘扬的彩旗相映生辉，来自五湖四海的小学数学教育专家、一线教师怀揣着对教育事业的热忱与思考，相聚于此。他们即将在思维的碰撞中，共同探索小学数学教学的前沿领域，为培育祖国未来的“小小数学家”擘画新的蓝图。
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北京新东方扬州外国语学校陈庆翔校长致词
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郑毓信，南京大学哲学系教授，他的开篇报告《新一代小学数学教师的成长》，给老师们给出了专业且有指导性的建议。并指出数学教育的目标：为学生的思维发展而教，用深度教学落实核心素养。教育就是对学生的一种塑造，更是教师不断重塑自己的过程。
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赏师者巧析明算理
悟数学精妙拓心疆
林俊，江苏省扬州市育才实验小学著名特级教师，林老师的这节是练习课《圆柱的体积》，通过三个任务层层推进，体现了从几何直观到推理意识的核心素养，让思维不断进阶，变得有广度，有梯度，有高度。让孩子们在深度思考中，把知识与知识联系在一起，引起情感共鸣。
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强震球，全国知名数学教师。带来《数据分类》，强震球老师以问题为链，逐步提升分类思维的复杂性。从：“哪种形状的纽扣多?”（单一标准）到：“正方形纽扣中是两眼扣多还是四眼扣多?”（多种标准）。他用学具板，将抽象的“分类”概念具象化，让孩子们按“颜色、形状、扣眼数”等标准，动手分类。这一过程不仅调动了孩子们的生活经验（如“衣服纽扣”的直观印象），更通过触觉、视觉的协同参与，让“分类”从“纸上规则”变为“手中动作”，强化了概念的内化。
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周利老师的《包装箱的秘密》一课，以“包装优化师挑战赛”这一极具吸引力的情境导入，模拟真实生活中的包装任务，激发孩子们的挑战欲和学习热情，使学生主动投入到小组合作中，经历动手操作、测量计算、对比分析等过程，不仅思维得到充分锻炼，而且培养了学生的合作能力和探究精神。
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贲友林，南京师范大学附属小学特级教师。今天带来的《因数与倍数》是一节复习课，贲老师将本单元见过的所有数（因数、倍数、公因数、公倍数、质数、合数、奇数、偶数……）都一一列举出来，和孩子们在讨论，辩证中进行分类整合。一堂好的复习课就是把学过的知识进行整理，而好的整理就是语言表达更加简洁，逻辑有序，知识间有联系，内容更全面。
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徐斌，著名特级教师。他执教的《倍的关系》通过“发现一表达一应用”三环节，将抽象的“倍”转化为学生可操作、可感知的学习活动。教学过程注重思维进阶与核心素养培养，既夯实基础，又激发兴趣，真是具有艺术性的低年级数学课堂。
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俞正强，浙江省金华师范附属小学书记，著名特级教师。俞正强老师的课堂以“起惑”切入，俞老师精准捕捉到教师与学生在除法竖式学习中的共性困惑——为何除法竖式与加、减、乘法竖式的书写形式差异显著？通过分磁扣将抽象的数学符号与具体的操作过程紧密勾连。在“解惑”环节，他以循序渐进的引导方式，拆解竖式中每一个数字、每一步计算的实际意义，使竖式成为记录“平均分”全过程的可视化工具。这种教学路径，不仅让学生深刻理解算理，更揭示了数学符号背后的逻辑本质。
这堂课不仅解答了我对除法竖式的认知疑问，更展现了“以学生困惑为起点，以思维建构为核心”的教学智慧。俞老师的实践让我深刻认识到，数学教学应超越算法的机械传授，聚焦知识本质的深度挖掘，引导学生在解决真实问题的过程中实现“惑解”，提升学生核心素养。“
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袁晓萍老师教学语言幽默风趣，建构的“动手操作”“虚拟设计”“直觉造物”“具象关联”等学习场景，引导学生“画”出来、“做”出来、“造”出来、“想”明白，为学生提供了个性化、沉浸式的全景体验，让抽象的数学学习变得更形象、更直观、更具体、更真实。
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罗鸣亮老师以闯关游戏贯穿整节课堂，第一关“比合作”，每次合作者有知识的融合，又有能力的提升；第二关“比秘诀”，学生将自己地密码完整表达，并迈着自信步伐走下讲台，自信的笑容呈现出在获得知识的快乐，第三关“比发现”，在罗老师的引导下，学生畅所欲言，尽情表达自己的发现，逐步引也培养了孩子的表达能力和敢于探索的精神。
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徐长青老师从回顾三角形内角和后导入新课，课堂上给学生充足的时间与空间，鼓励学生自主探究多边形内角和，从三角形到多边形，通过去掉一个角内角和的变化激发了学生的好奇心与探究欲，学生通过分组合作、动手操作，探索出多边形内角和的度数，参与学生讨论，适时给予点拨、指导、启发，特别是让学生在睿知云交互式软件上进行演示，清楚明了，解除疑惑，得到结果。
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吴正宪，北京市教育科学研究院，著名特级教师，全国小数会理事长。 吴正宪讲的《曹冲称象》，吴老师以广为人知的曹冲称象故事拉开序幕，瞬间吸引学生注意力，学生们沉浸在曹冲巧妙称象的情节中，好奇心被充分激发，开始主动思考曹冲称象背后的数学原理 ，学生有了探索的愿望，然后从1个西瓜等于2个菠萝，2个菠萝等于4个桃子相等，巧妙利用天平让学生体会了等量，这种从熟悉故事切入的方式，让抽象数学知识与生动生活情境紧密相连，为后续教学奠定了良好的情感与认知基础，符合学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，让孩子举例生活中这样关系的例子的故事，并分组汇报，和孩子一块分析探究，让孩子不断完善修改，通过多次探究引出等量的等量相等，最后让学生试着用一个关系进行总结，然后回到曹冲秤象的科学原理，学生就豁然开朗了，总之吴老师的课知识的生成，通过不断故事层层剖析推理出等量的等量相等，真的讲的很好！
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为期三天的教育盛会已圆满落幕，但它所留下的远非一个简单的时间标记，而是一段永恒的教育诗篇。
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听着专家们的分享，我和我的小伙伴们一样，内心满是触动与震撼。那些充满智慧的教学思路、鲜活生动的课堂实例，就像点点星光，照亮了我原本有些迷茫的教学之路。我真切地感受到，当经典的教育精髓遇上现代创新理念，小学数学课堂不再是知识的单向传递，而是充满生命力的探索乐园。我迫不及待地想把这些收获带回课堂，和学生们一起开启全新的数学之旅。相信在这样的思想浪潮推动下，我们息县第八小学数学教育一定能冲破桎梏，绽放出前所未有的光彩！
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拍照:陈春燕 贾景林
编辑:李娇娇
审核:何翠连