【微阅读·新理解】第六期

解读论文结构主旨 领悟学习任务设计

——罗华新名师工作室阅读分享会

为了继续引导工作室成员对教学范式变革的理论知识的系列学习，教育部新时代罗华新名师工作室、广西特级教师罗华新工作坊、钦州市罗华新名师工作室联合教研会于2025年5月24日晚8:30-9:30开展“微阅读·新理解”——“输出为本”系列论文研读第六期分享会。这次分享的论文是《“输出为本”教学范式引领下学习任务设计》。分享会由以下两个环节展开：一是领读人领读，二是成员自由交流。

分享呈现

领读者裴霞核心解读

裴霞老师从理论层面系统解读了输出为本教学范式引领下如何设计学习任务。她从“输出为本”教学范式内涵、学习任务设计原则、学习任务设计策略三个方面进行解读。“输出为本”教学范式强调输出是教学目标，输入为输出服务，通过输出表现评价输入效果，实现教学目标。这就要求我们的教师转变教学模式，从传统“满堂灌”到以输出倒逼输入，激发学生学习兴趣，培养学生问题解决能力。同时，教师在创设情境时，情境问题设计需贴近生活实际，符合学生的认知水平。只有将核心内容置于真实情境中，让学生在实践中体会从学习到应用的真实过程，才能引导学生围绕核心知识进行深度思考和建构。谈到学习任务设计策略的内容时，裴老师以数据统计为例，将数据收集、数据统计、数据分析等内容划分为任务，既能调动学生参与课堂的积极性，也能激发学生的学习兴趣。

领读者张德毅经验分享

张德毅老师以人教版八年级下册《一次函数》的“一次函数与方程、不等式的关系”为例，系统阐述了他对这篇论文的理解、思考和实践。他以家庭用电收据单创设为课堂问题情境，根据用电量不同导致收费划分了三个档次，以此背景让学生通过梯度收费问题，列出相应的函数解析式并画出函数图像，在画图的过程中让学生初步接触分段函数。张老师通过引导学生借助函数图象分析自己家庭用电量与最终电费的关系，并设计一份家庭节约用电方案作为输出型任务。他给学生设计了合理真实情境问题，并给出了相应的大任务，再以小组为单位进行划分小任务，保证了小任务与大任务之间的关联性，让学生至始至终都围绕用电问题进行思考。张老师的教学过程体现了“输出型”学习任务设计原则。

跟读者心得体会摘录

观点交锋

接下来的自由发言时间里，老师们纷纷发表对该篇文献阅读后的思考感悟。首先罗华新老师就张德毅老师在课堂教学中采用了贴近学生生活经验的问题情景设计输出型任务，肯定了该教学设计符合“输出为本”教学范式理念。接着，针对张老师学习任务设计的知识目标、技能目标等内容的合理性问题，大家各抒己见，开展了激烈的讨论。罗荣新、丁云婷、吴东桃、冯伟艳等老师就着张老师设计的问题情境与设计内容（即核心知识的适切性）进行了深入探讨。在交流和沟通中，罗华新老师表明只有真正的明确核心知识是什么，我们才能更好的在教学设计中设计与核心知识相符的大任务，使我们的设计更有创设意义。

升华

尼尔.波兹曼曾说：“教学任务设计应像钥匙，打开学生的思维之门。标准答案限制思维，开放性任务激发创新。”在当下的教学环境中，很多老师为了赶课往往忽视了以学生为主体的教育教学模式。教师单方面输出，经常满堂灌，导致学生被动接受知识，久而久之学生就失去了学习的兴趣。为了盘活课堂主阵地，教师在教学设计中应结合学生的最近发展区设计合理的学习任务，让学生主动参与到课堂中来，营造促进学生思维发展、提升学生问题解决能力水平的课堂氛围。