指向“教-学-评”一致性的低年级阅读教学设计——张民英名师工作室第十一批市级骨干教师培育对象启动仪式暨集体研讨活动纪实
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遇见美好，遇见温暖。在春天和夏天之间，张民英工作室迎来了第十一批骨干教师培育对象。在张老师的带领下，我们齐聚工作室群进行了第一次集中研修活动。
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语文教学中，阅读教学具有重要意义。它能培养学生的理解、分析等思维能力，提高语言表达与运用水平，丰富知识储备，增强文化底蕴。而“教—学—评”一体化教学是提升阅读教学效率与学生阅读素养的主要环节。5月26日，张老师组织成员们共同观看曹爱卫老师《“教—学—评”一致性低年级阅读教学设计》讲座。
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视频里，曹老师把教学、学习、评价紧密融合，让学生在学习进程中不断得到反馈与指导 。她从低年级学生的认知特性出发，用趣味盎然的活动激发学生阅读兴趣，打开学生想象空间。这种教学模式，打破传统教学中三者分离的状况，让教学目标更清晰，学生学习更有方向，也让我明白评价不是教学结束后的环节，而是贯穿全程，助力学生成长的工具。
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为进一步发挥名师引领辐射作用，发挥优秀教师的专业引领作用，使工作室真正成为名师的摇篮、教研的基地、交流的平台。5月27日晚上，在张民英老师的引领下，工作室成员们相遇云端，对观看曹爱卫老师《教学评一体化低年级阅读教学设计》的讲座展开研讨。
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本次会议由孙文燕老师主持。首先，张老师对于工作室的定位和目标，进行了明确阐述。接着，每位老师对讲座学习收获及困惑展开讨论。最后，由张民英老师做总结，我们要落实课程标准，“教—学—评”一体化阅读教学精准定位学习需求，以评促教、以评促学，提升阅读教学效率与学生阅读素养。
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大家纷纷拿起手中的笔，记录学习收获。
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通过会议研讨，老师们收获满满。当晚纷纷在微信群里分享个人的学习心得。
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本次集中学习研讨，在张老师的精心组织下，老师们认真学习，积极提出自己在教学中遇到的问题。在研讨中，琢磨着今后的教学中该如何更好地去实践,并能通过相互间的经验交流，分享感悟引思路。相信每位工作室成员都会在接下来的学习中不断收获，不断成长，勇敢迈向新的起点。
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撰文/颜淑娜 供图/工作室成员 审定/张民英