游戏，是对幼儿生活最美的符号；
自主，是孩子对美好世界的选择；
合作，是孩子之间最温和的交流。
来看看我们今天的游戏吧～～
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雨彤
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观察实录：雨彤和丹婷一起玩攀爬网，两个人准备比赛看谁先爬到最高处，爬上去之后雨彤说：“辰辰，你看我和丹婷爬的很高，都看到你们了。”
观察反思：雨彤是一个善于和朋友相处交流的一个小朋友，社交能力很强，游戏氛围很浓郁，攀爬到一定高度的时候两人选择下来，说明幼儿具有一定规避风险的能力。而在攀爬的过程中幼儿动作也得到发展，动作的灵活性、协调性也不断增强。游戏后教师可以组织孩子们互相分享攀爬经验，让幼儿得到更好的发展。
佳欣
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观察实录：佳欣小朋友在低结构区域那里玩，她拿着酸奶杯正在搭建城堡，搭完了城堡她又把酸奶杯一个一个的叠起来，叠的很高很高，然后就扶着酸奶杯开始转起来了，说这是一条蛇，接着她又和欣恬小朋友比高矮，比比谁的酸奶杯叠的最高，结果两个人的都一样高。
观察反思：佳欣在低结构游戏中展现出丰富想象力与创造力，将酸奶杯从城堡造型转换为“蛇”，还自发开展比较高低的活动，体现出空间感知与竞争意识。但游戏存在潜在安全隐患，如酸奶杯过高易倒塌，且活动形式较单一，未深入挖掘材料更多玩法。作为教师要肯定佳欣的创意与探索精神，引导其思考如何稳固高塔，如调整叠放方式或用辅助材料加固，鼓励幼儿利用酸奶杯开展多元游戏，如搭建不同场景等，拓展游戏深度，组织幼儿分享搭建经验与创意，促进同伴间的交流与学习，激发更多灵感 。
妍菲
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观察实录：户外活动，妍菲拿酸奶杯，里面放了麻将，她想做花蓝，她又拿了一根大的吸管和两根小吸管接在一起，做花篮的提手，不一会儿她制作的“花篮”就完成了。
观察反思:妍菲在户外活动中展现出了很强的创造力和动手能力，她把酸奶杯和麻将组合起来当作花篮主体，还巧妙地用大吸管和小吸管拼接成提手，整个制作过程完全是自己在探索和尝试，说明她在日常生活里很善于观察和思考，而且动手能力强。我们可以引导她“花篮”是否能提起来等，激发幼儿更多创意。
莫萍
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观察实录：户外活动时，漠萍看到同伴在玩木梯组合，她高兴地跑过去，从木阶梯爬了上去，接着她半蹲着身体在独木桥上走，走到一半的时候，她两边手紧紧地抓住独木桥的两端，慢慢地向前挪动，再从阶梯上倒着身体爬下去。
观察反思：漠萍能爬木阶梯、半蹲走独木桥以及倒着爬下阶梯，体现出她具备一定的平衡、攀爬和身体控制能力。在走独木桥时从半蹲到抓着两边挪动，说明她在面对挑战时能调整动作策略，以更好地保持平衡和确保安全。她积极参与木梯组合活动，主动尝试不同的玩法，展现出她具有探索和冒险精神，愿意挑战自我，尝试新的活动方式。当在独木桥上走到一半时，她紧紧抓住两端慢慢挪动，这表明漠萍有一定的自我保护意识，能意识到活动中的潜在危险，并采取相应的措施来保障自己的安全。
当看到漠萍积极参与活动并尝试新玩法时，教师要及时给予鼓励和肯定，如口头表扬、鼓掌等，增强她的自信心和参与活动的积极性。
雯雯
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观察实录：在户外游戏活动中，王雯拿了好多小圈圈和一个大的圆锥体障碍物玩套圈圈游戏，一开始就引来了许多小朋友一起来玩，王雯和德民一起套圈每进去一个圈就高兴说：“进了进了我第一名。”
游戏反思：本次户外套圈游戏中，王雯展现出极强的游戏主导能力和社交主动性。她通过自主组合游戏材料（小圈圈与圆锥体）创设规则，快速吸引同伴参与，体现了良好的想象力与创造力。游戏中王雯与德民互动频繁，通过竞争式语言“我第一名”表达喜悦，既展现出积极的自我认同，也反映出其对规则的初步认知。
作为老师可以丰富材料与拓展玩法：下次活动中，投放大小、颜色各异的套圈及多样化目标物，如高低不同的桩、动物模型等，引导王雯和同伴共同设计新玩法，如分组合作套圈计分，平衡竞争性与合作性。
斯淏
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观察实录：今天户外游戏，斯淏显得比往日游戏更活泼，他在跳箱环节，他从之前的爬箱到现在的双腿并拢跳跃，动作连贯自如，玩得很开心！
游戏反思：斯淏在跳箱游戏中的突破令人欣喜，从爬箱到连贯跳跃，不仅展现了他大肌肉动作的发展，更体现出运动能力与自信心的提升。活泼表现说明他对游戏充满兴趣，适宜的挑战激发了他的探索欲。后续，我会在跳箱区域增加不同高度的箱子，逐步提升难度，满足斯淏的发展需求。在表征时，也给予肯定与鼓励，增强其成就感。下次游戏会根据幼儿个体差异，设计分层游戏目标，确保每位幼儿都能在“最近发展区”获得成长。
顺诚
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观察实录：孩子们的游戏开始后，顺诚和明昊一起玩了起来，顺诚说“我今天用积木搭了房子，还用纸砖搭了管道。”
观察反思：顺诚主动与明昊互动，展现出良好的社交意愿 。同时顺诚能够灵活地运用积木和纸砖两种不同材料完成搭建，体现出一定的空间思维和材料运用能力并且他能描述自己搭建房子和管道的经历，语言逻辑明确。后续教师可创设更多分享环节，如“游戏分享活动”，鼓励他用完整语句讲述游戏过程，丰富词汇量，锻炼语言组织能力。教师还可以鼓励他使用更多低结构材料，如纸盒、易拉罐等，激发其创新思维，尝试更复杂的立体建构。
瑶娴
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观察实录：瑶娴拿了一只玩偶🧸娃娃和一杯纸杯里面装有各种东西，拿木勺给玩偶娃娃喂东西，瑶娴：“我给宝贝喂冰激凌🍦”喂饱后给玩偶娃娃搭床来睡觉，宝贝睡醒后，拿铃鼓给宝贝演奏歌曲……
观察反思：瑶娴的游戏太有创意啦！她把普通物品玩出花样，用纸杯假装冰激凌，用铃鼓演奏，完全沉浸在自己的小世界里，这不仅是想象力的爆发，照顾玩偶的过程也体现出她的爱心和责任感。引导她下次可以往游戏中添些厨具、小毯子，让“照顾宝贝”的游戏更真实，提醒她可以拿彩色卡纸和彩笔，鼓励她给玩偶设计专属舞台背景，要是她愿意，还能和小朋友一起讨论如何给玩偶编故事，比如“宝贝听了歌后学会跳舞了吗？”帮她把有趣的想法一点点“放大”！
元初
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观察实录：元初用木积木搭建了一座带弯道的马路和一座小桥，并将玩具小车放在上面来回推动。他小心调整弯道的角度，确保小车能顺利通过。
观察反思：元初在游戏中展现了空间感知能力和问题解决意识，通过调整弯道和桥面的结构，探索物体的运动轨迹。他的角色扮演行为（模拟车声、设置障碍）表明游戏具有情境性和象征思维。教师可进一步引导他思考“如何让桥更稳固？”“如果车流量大，怎么设计道路？”以促进其工程思维和合作探究能力的发展。
保俊
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观察实录:保俊最喜欢和小朋友玩安吉梯游戏，他们把安吉梯架起来后从木板上滑下来，说是滑滑梯！玩了一段时间又把安吉梯搭到木上，桥下是洪水！
观察反思：模拟滑滑梯游戏，在攀爬与滑行中感受速度与平衡，过程中充满欢声笑语，体现了对传统游乐设施的创造性；设定“桥下是洪水”的情景，通过角色扮演和空间建构，延伸出富有故事性的游戏内容，展现了对环境的主动探索与情节设计能力。教师以“观察者、支持者、引导者”的角色，在保障安全的基础上，通过环境创设、适时互动与经验延伸，有效推动了游戏的深入与幼儿的成长。
芷萱和子涵
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观察实录：今天我（芷萱）和子涵一起玩滑滑梯，然后我们滑下去，又从滑的地方爬上来，又滑下去，过一会儿，子涵又滑下去又爬上来，我们玩得很开心。
游戏反思：在与子涵共同游戏的过程中，我们通过反复体验滑滑梯“滑下—攀爬—再滑下”的动作循环，不仅锻炼了身体协调性与肢体力量，也在重复尝试中感受到游戏的趣味性。这种简单却充满乐趣的互动，认为孩子意识到重复性游戏能帮助她们巩固运动技能，提升胆量。同时，芷萱与子涵一起游戏时，自发地轮流滑行、互相等待，在无形中培养了合作意识与规则感。后续老师可以尝试让她们有更多合作玩法，如设计滑行比赛或角色扮演游戏，进一步丰富游戏形式，增强彼此间的互动与默契，让游戏体验更加多元有趣 。
暄暄
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游戏实录：瑄暄和几个好朋友搭建了一个滑滑梯，瑄暄重复和好朋友玩滑滑梯游戏，玩了一会又躲在梯子🪜下面。
观察反思： 1.大肌肉动作发展：幼儿在滑滑梯、爬上爬下以及在梯子下休息等动作中，跑、跳攀爬等大肌肉动作得到锻炼，增强了肌肉力量和身体的灵活性。 2. 结合表征，发现瑄暄借助袜子和裤子对滑滑梯有不同的理解，这个过程瑄暄初步对摩擦力和坡度的认识。3.想象力发展：瑄暄把梯子下面想象成自己的家，在这个“家”里休息，说明他们能够运用想象力构建一个虚拟的场景，丰富了自己的内心世界和游戏体验，同时给瑄暄带来安全感和归属感。
髯髯
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观察实录:我看见了一个白色的电饭锅时便关上，但是木头太多了便弹了出来；我拿出了一些与平底锅里的肉沫一起翻炒，便能关上和炒出有香味的食物。
观察反思:髯髯不仅对自己所翻炒的食材感兴趣，他还会观察周边细微的东西，尝试实践后知道电饭锅扣不上盖子的原因，正巧还能能用来加餐到食谱里，因此得益，丰富自我游戏内容。 孩子的游戏存在着自主性和自发性，他不指定能玩成怎样的结果，也不知道会改变怎样的游戏内容，作为老师，我们需要持续观察孩子在游戏中的行为，明白其中的用意。
旭尧
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观察实录：旭尧和永卓手执着小铲子，不停的交替着向下挖沙，慢慢的成了一个斜向的小洞。“我们从那边挖过来，把它挖通就能连一起了，这样就成了一条隧道，车在上面开，行人可以从隧道下面走过，这样就很安全。”旭尧对永卓说。永卓应了一下，就和旭尧联合挖了起来。
观察反思：旭尧能将挖沙行为转化为“隧道建设”的具象场景，提出“车在上、行人在下”的安全设计，体现了对现实生活的观察迁移能力，以及初步的空间规划逻辑。这种将想象与实践结合的行为，是幼儿象征性游戏的典型表现，反映了其认知发展中“以物代物”的思维特点。 后续支持提供更多工程类玩具（如积木、管道）拓展空间建构能力，或通过提问引导深化游戏逻辑（如“隧道需要多宽？如何让车不掉下去？”），同时鼓励幼儿用语言描述完整的“工程计划”，促进逻辑表达与问题解决能力的发展。
祎郡
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游戏实录：今天，祎郡在沙池“厨房”区扮演起了厨房“小师傅”，正专注地制做“披萨”。她先用小铲子将地上的沙子一铲一铲地铲到浅口大盘子里，接着用铲子按压抹平，又转移到白色托盘里烹饪，这样她的一个大披萨就算做好了！
游戏反思：幼儿游戏是孩子们自发自愿的，他们都是根据自己的兴趣和愿望去选择材料和自编内容。在游戏中幼儿就是主导者，他们有权利去决定游戏的过程和结果，这种自主性游戏有助于培养幼儿的独立思考和决策能力。为了更好的发挥幼儿游戏在教育中的作用，作为老师需要尊重幼儿自主性和创造性，让幼儿在游戏中自由发挥和创造。
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在游戏中，孩子们自主选择、自由尝试、体验不同游戏带来的快乐，真正地实现了“我的游戏我做主”。以上是各班老师的游戏观察分享，敬请期待明天更有趣的游戏观察分享！
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