2025 年5月26日至27日，斗门区教育研究中心联合珠海市陈燕瑛名师工作室，对斗门镇小濠涌小学、白蕉镇桅夹小学开展音乐学科送教助研活动。活动以双师课堂模式呈现12节多学段、多类型课例（每校每日上、下午各3节,覆盖一至六年级），推动教学评一体化在音乐课堂落地。各校领导及教师积极参与，课堂中学生互动热烈，音乐教研员沈飞梅老师及工作室主持人陈燕瑛老师深入一线课堂观课，并在课后研讨环节进行专业点评指导，教学成效显著。
一、分时段课例及亮点
小濠涌小学课例（5月26日上午+5月27日上午，共6节）：多学段课例展双师协作智慧，创新教学激活课堂
一年级《竹子冒尖尖》：童谣情境渗透音乐美学
文平、吴含双师打造 “竹林探秘” 情境主线，双师带学生通过划船律动感受三拍子节奏韵律，在寻路线、赏竹词、享竹歌中，引导学生用自然甜美的声音演唱歌曲，并用手势辅助解决音准问题。结合江西竹林资源文化，将竹子生长规律与音乐韵律结合，通过扮演竹子生长、竹林游戏等沉浸式体验，让学生在唱游中感知歌曲情绪与节拍特点，既感受中华民族音乐多样性，又培养热爱自然、向上向善的精神，实现音乐审美与文化理解的融合。
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二年级《戏曲课》：扮相赋能粤剧文化传承
韩佳明、陈沛瑜双师身着戏服亮相，韩老师示范粤剧 “云手”“亮相” 等程式动作，教授各种掌法及指法，引导学生认识粤剧十大行当，陈老师通过视频介绍营造戏曲氛围。课堂以扮相精美的头饰作为 “法宝” 奖励机制，学生佩戴髯口模仿 “武将”“文官” 身段时，教师同步讲解粤剧行当知识。当一名学生完成标准“兰花指”动作后，陈老师赠予了粤剧中的“旦角”头饰，将传统文化以可触可感的方式融入教学，学生在趣味互动中感受粤剧魅力，学习热情高涨。
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三年级《我是小音乐家》：乐器模拟构建生动音乐情境
林秋莹、梁晓丹两位教师以 “森林音乐会” 为情境，通过狮子邀请函、小乌龟节奏挑战等环节激发兴趣。双师分工协作，一人创设情境组织活动，一人聚焦乐器知识教学，带学生从听音色、看外形、模仿演奏姿势等多维度认识吉他等乐器。教学中融入节奏与旋律训练，学唱时引导分析旋律结构、区分连音跳音并加入动作表演。最后让学生小组合作创编歌词，将地名和乐器替换为自己喜欢的内容，在实践中提升音乐素养与创造力，实现情境、协作、实践的有机融合。
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四年级《新疆舞曲第二号》：AI 赋能民族音乐沉浸式体验
崔苑灵与陈佳乐两位教师分工教授男女生新疆舞动作，男生叉腰耸肩、女生托帽，配合手鼓节奏训练，让学生掌握新疆舞曲典型节奏型。借助 AI 技术创设新疆节日庆典情境，实时点评节奏练习与音乐表现，引导学生听辨乐曲结构。通过体态律动、乐器伴奏、舞蹈表演等多元形式，将音乐节奏与新疆文化融合，让学生在沉浸式体验中感受新疆音乐风格，完成从节奏训练到乐曲完整表现的学习，兼具趣味性与知识性。
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五年级《北京喜讯到边寨》：琵琶启幕・边寨喜讯音乐情境探秘
石凯欣、李妍伦老师携手，以琵琶演奏拉开课堂序幕，借琵琶旋律铺垫边寨欢庆氛围。课堂围绕乐曲五个主题分段展开，双师引导学生听辨圆号、铃鼓等乐器音色，通过 “力度变化猜场景”“乐器声音联想” 等互动，将抽象音乐转化为 “群舞欢腾”“姑娘起舞” 等可视化场景。在苗族音乐元素教学中，双师配合示范“135、♭3”的旋律特点，带学生学唱并感受对舞场景。结尾关联香港回归等时代佳音，让音乐与历史共鸣。
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六年级《阿细跳月》：节奏阶梯式教学实现音乐内化
李妍伦、韩佳明双师以 “节奏闯关” 模式展开教学，李老师用风趣的互动语言带学生挑战 “二拍 - 三拍 - 五拍” 节奏游戏，通过跺脚拍手模拟 “跳月舞” 基本律动，韩老师则在各关卡中答疑解惑，揭秘五拍子节奏与彝族 “噶斯比” 舞蹈的文化关联。在学习主题旋律时双师配合演示五声音阶的柯达伊手势。最后以围圈击掌的趣味方式，让学生在欢腾的舞步中感受彝族音乐的热烈风格，实现 “节奏训练-文化理解-艺术表现”的三维融合。
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桅夹小学课例（5月26日下午+5月27日下午，共 6 节）：教学深研课例显双师教学进阶，素养落地实现三维升华
一年级《竹子冒尖尖》：江西童谣文化拓展版
双师团队聚焦江西本土童谣文化内核，以赣鄱竹林生态为背景构建 “竹文化音乐课堂”。文平老师从江西民歌 “茶灯调” 的韵律特征入手，通过 “竹节生长节奏图谱” 解析三拍子旋律中隐含的 “春笋拔节” 自然韵律 —— 以四分音符模拟竹根扎根的沉稳，八分音符对应竹梢摇曳的灵动，让学生在节奏诵读中感知江西民间音乐的生动性，又通过婉转的五声音阶展现中华民族音乐 “虚实相生” 的美学特质。最终课堂呈现出 “在竹林共舞” 的场景，师生扮演竹子生长，象征音乐文化与自然精神的共生共长。
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二年级《戏曲课》：唱念体验升级版
双师新增粤剧 “唱念” 体验环节，学生佩戴行当头饰即兴创编戏曲对白，韩老师指导 “韵律操” 身段技巧，陈老师通过多媒体展示粤剧舞台，深化传统文化多维体验。两位老师通过多媒体展示粤剧舞台布景，学生佩戴 “凤冠”“髯口” 道具，完成 “云手” 动作与念白的配合，让传统文化以可触可感的方式融入课堂。
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三年级《我是小音乐家》：森林音乐会世界巡演版
双师以 “世界巡演音乐会” 重构情境，新增 “乐器博览会” 小组展示，引导学生对比不同乐器音色，在创编环节中融入城市地标元素，强化音乐表现力与创造力。最终舞台呈现 “世界森林音乐节” 场景，实现 “乐器认知 - 技能训练 - 情境表演” 的三阶提升。
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四年级《新疆舞曲第二号》：虚拟乐队互动版
崔苑灵老师跳起新疆舞蹈，以AI情景导入，带领学生参加新疆盛大节日庆典。陈佳乐老师又用新疆手鼓与学生进行节奏互动，AI点评，激发学生的音乐兴趣，跟学生尽情互动。AI 技术升级为“虚拟新疆乐队” 模式，学生通过跟跳舞蹈，强化节奏型与姿态协同训练，深化对新疆音乐节奏型的认知，完整参与音乐表现。
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五年级《北京喜讯到边寨》：音乐地图互动版
双师结合 “伯索融课”软件的应用，与其他学校的学生联动，分段完成音乐的聆听与律动呈现，并引入 “边寨音乐地图” 互动，学生通过听辨乐器音色，认知民族音乐区域，让民族乐曲与时代精神对话。李妍伦老师结合视频，讲解乐曲创作背景，并引导学生用 “力度渐强” 模拟 “喜讯传递” 的场景。在苗族音乐元素教学中，双师现场弹奏钢琴演示 “135 + 降3音” 的旋律，学生跟唱后分组用打击乐器表现 “群舞欢腾” 的段落。
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六年级《阿细跳月》：民族音乐挑战赛
双师以教室为场地开展节奏闯关活动，通过跺脚、拍手的方式模拟 “跳月舞” 律动。李妍伦老师通过听辨民族乐器关卡，学生抢答乐器名称（大三弦、竹笛等）解锁下一关卡。在五声音阶教学中，李老师以琵琶为辅，韩老师带唱，共同带领学生感受彝族音乐特色。最后组织围圈击掌游戏，让学生在集体律动中感受彝族音乐的热烈风格，全程结合教材内容与实物教具，确保教学落地性。
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二、活动成效：分年级送教引领推动区域教学协同发展
本次活动以一至六年级全覆盖、两校分时段送教的模式，呈现12节双师课例，形成 “年级对应、内容递进” 的教研示范体系。陈燕瑛名教师工作室以 “双师课堂” 为媒介，将先进教学理念转化为具体课例，形成 “示范-研讨-应用” 的教研策略。音乐教研员沈飞梅老师与工作室主持人陈燕瑛老师在每场评课中均结合新课标要求，从教学目标达成、双师协作效能、学生参与度等维度进行细致点评，为全区音乐教师提供了可操作的教学范式。
小濠涌小学与桅夹小学的校领导对本次送课活动给予了热忱支持与积极响应。两校领导在活动筹备阶段便主动协调教学资源，全程参与课堂观摩，为活动的顺利开展提供了坚实的组织保障与资源支撑。他们强调送课活动是城乡学校音乐教育资源互补的重要契机，能让学校学生近距离感受多元文化魅力，希望今后能有更多这样的平台及活动。而到场观课的各校音乐教师则纷纷表示收获颇丰，双师协同教学模式在课堂互动与知识深度融合上颇具新意，其分工协作的教学思路为音乐课程设计提供了可借鉴的实践范式。
此次送教活动，切实发挥了 “送出一堂课、带动一个面”的辐射效应，更发挥了斗门区教育研究中心的教研引领作用，为提升区域小学音乐教学质量奠定了坚实基础。
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