在知识的星河中，每一堂公开课都是一颗璀璨的星辰，照亮师生共同探索的旅程。5月27日下午，一场以《石壕吏》为主题的语文公开课正悄然展开。这堂课不仅是对杜甫“诗圣”的深度解读，更是一次与历史对话、与情感共鸣的精神之旅。
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朗诵诗歌·走进乱世
本课，刘翠玲老师以“反复诵读诗歌，读懂诗歌大意；理解诗歌内容，感受社会现实；体会诗人情感，感悟忧国忧民情怀”为三维目标，将《石壕吏》的教学定位为“历史切片的文学呈现”。课堂伊始，刘老师化身“引路人”，通过情境任务《跟着杜甫看乱世》的撰写引出杜甫与“三吏三别”的创作背景，为理解安史之乱下的民间疾苦埋下情感伏笔。
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“夜捉人”“三男戍”“无完裙”，这些凝练的诗句背后藏着怎样的故事？课堂以“诵读感知”为起点，学生自由朗读后复述故事脉络，从时间、地点、人物、事件起因、经过、结果基础信息切入，逐步拼凑出“官吏深夜捉人，并成功抓走老妇”的乱世蓝图，一场时代悲歌便从纸页间探出头来。
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品析诗歌·寻觅苦难
“存者且偷生，死者长已矣”——老妇的一声叹息，道尽晚年丧子之痛；“出入无完裙”的细节，勾勒出生活困窘之艰；“急应河阳役”的抉择，写满被迫服役之苦。教师引导学生通过重读“新”“且”等关键字，感受老妇连丧两子的悲痛与无奈；从“无完裙”的描写，想象“衣衫褴褛、食不果腹”的生存困境。当学生齐读老妇致词时，教室里的空气仿佛凝固，每个人都在与千年前的苦难产生共鸣。
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“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”在听完老妇的泣血啼哭之后，刘老师继续追问官吏的反应（怒），深挖隐藏在文本之后的官吏形象。一场场精彩的情景演绎，让学生们设身处地感受到老妇一家的悲苦境遇，也在填补想象中丰满了官吏的形象。
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悲天悯人·感悟“苦”难
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”——谁在哭？是再失婆婆的儿媳，是翻墙而逃的老翁，是饥寒交迫的孙子，是躲在暗处的杜甫，还是石壕村里无数个被战争碾碎的家庭？至此，学生们对苦难的感受达到了顶峰。而刘翠玲老师突然语锋一转，抛出关键问题：“杜甫目睹苦难却为何始终不发一言？”学生讨论后得出：他既因支持平叛而理解战争的必要，又因同情百姓而痛苦煎熬，这种“上忧国难忠于君，下怜黎民系苍生”的双重矛盾，正是“诗圣”情怀的深刻注脚。
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杜甫忧国忧民的思想贯穿了他的一生。从困居长安时的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，到战乱流离时的“国破山河在，城春草木生”；从漂泊西南时的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，到生命的绝笔“战血流依旧，军声动至今”……杜甫在战争中跋涉了千山万水，真实记录了人民的苦难。这些诗句句句相承，篇篇相连，共同构成了一幅波澜壮阔的历史画卷，他的诗也便有了“诗史”的美誉。
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当刘翠玲老师将杜甫“国破山河在”的悲叹、“朱门酒肉臭”的怒吼与当下的和平生活联结时，学生们的目光从课本转向窗外——那些曾被战争摧毁的家园，如今正绽放着安宁的花朵。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。让我们铭记战争给人民带来的深切苦难，珍惜来之不易的幸福生活，永葆对生活的热爱与赞颂！
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精研深评，共筑教坛
采撷归来话成长，分享汇报共提升。精彩的课堂结束后，刘翠玲老师分享了自己的整体教学思路，语文教研组老师认真分析了本课的教学，充分肯定了刘翠玲老师的教学能力，同时也指出了一些不足。徐新发校委指出“一读正音明节奏部分略显紧凑，留给学生的诵读时间不多，环节设计的作用并不明显”；徐海荣主任认为“课堂内容节奏稍微紧凑了点，没有留太多学生反应的时间”；张帅玲老师留意到“情景演绎部分内容排版零乱，字数较多，学生难以第一时间提取重要信息”；张良兰副校长从“藏问于答”的写作手法谈到“忧国忧民”的现实意义，认为课堂教学不仅仅是“立住苦难”更应该“跳出苦难”，在教学设计时可以增加引导学生联系现实环节，使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到情感上的升华。
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前路漫漫亦灿灿，笃行步步皆向光。本次公开课如同一座坚实的桥梁，不仅搭建起教师间经验交流、智慧碰撞的平台，更让每一位参与者在思维交融中，深切体会到携手同行的温暖与凝心聚力的磅礴力量。教育之路，道阻且长，我将以此次公开课为新起点，持续深耕教学沃土，在沉淀中厚积薄发，于共研中凝聚合力，始终秉持“以学定教，为学而教”的初心，步履坚定地奔赴教育理想的星辰大海！
一审一校：刘翠玲
二审二校：章志芳
三审三校：涂斌 姜志明
审定：张良兰 黎爱春