聚焦法治课堂，共研权力机关

——詹淑芝老师道法课集体备课成果展示

      詹老师以“人民当家作主的实现路径”为主线，设计“新闻导入—知识建构—实践应用”三大环节，让抽象的政治概念落地生根。

      情境导入环节，她以“2019年《外商投资法》立法”案例切入，通过“材料中涉及哪个国家机关”的提问，快速聚焦“人民代表大会”主题。随后的自学反馈环节，依托“机关性质—职权范围”两大问题，精准把握学生认知基础，为后续教学铺路。

‍知识建构阶段，詹老师采用“图表对比+口诀记忆+案例剖析”组合策略：用层级图直观呈现全国人大与地方人大的地位差异，以“选班子（任免权）、定规矩（立法权）、定大事（决定权）、看落实（监督权）”口诀简化职权理解，并穿插“国家领导人选举”“地方人大民生项目表决”等案例，帮助学生辨析“四权”差异。针对“人大与其他机关关系”难点，她以“产生—负责—监督”为逻辑链，通过模拟表决场景，让学生直观感受权力运行机制。

实践应用环节，通过“职权速答”竞赛巩固知识，结合“关注本地人大会议”的分层作业，引导学生将课堂所学延伸至社会观察，初步培养政治参与意识。

詹老师在说课中指出，八年级学生对国家机关的认知停留在浅表层面，教学需借助具象案例降低理解难度。她聚焦“全国人大职权”“机关关系”两大重点，通过“案例拆解—逻辑梳理—即时训练”突破“权力归属”“职权区分”等难点。同时反思：课堂互动以预设问题为主，后续可增加“代表提案模拟”等生成性环节，提升学生思辨能力。

      吕诗堤老师：1.教学目标紧扣课标，从“知识认知”到“制度认同”层层递进，尤其通过“采访身边人”作业设计，体现“思政课生活化”理念，值得借鉴。2.案例典型但时效性不足，建议补充2024年《爱国主义教育法》立法等最新素材，让教学更具时代温度。

      施贝尓老师：1.板书设计简洁直观，“是什么—职权”的框架图助力知识体系构建，若能增加动态书写环节，可强化学生思维跟随。2.情境模拟虽简短，但“表决体验”有效激活课堂，建议拓展为“小组合作提案”，让更多学生参与权力机关运作模拟。

      林嘉垚老师：1.分层作业设计贴合“双减”要求，“假如我是人大代表”写作任务兼具开放性与责任感培养，可引导学生关注社区治理细节。2.情感目标渗透自然，总结环节的“制度优势”提问引发思考，若结合本地人大代表履职视频，可进一步拉近学生与制度的距离。

      佘晓晴老师：一、亮点：1.目标架构科学，三维目标深度融合；2.教学逻辑清晰，主干知识层层递进；3.教法灵活高效，抽象概念具象化；4.作业设计分层，落实“双减”提质增效。二、建议：1.增强即时互动，激活课堂生成；2.更新案例资源，贴近时代生活；深化情感共鸣，强化制度自信。

      林淑标老师：詹老师的课堂以扎实的专业素养和精心的教学设计，构建了“知识传授有深度、能力培养有梯度、价值引领有温度”的思政课堂。整堂课既注重法治思维的系统性建构，又通过多元教法激发学生参与，充分展现了道法课程“立德树人”的独特功能。若能在互动生成的即时性、案例资源的时代性、情感升华的具象化方面进一步优化，将更充分彰显思政课“培根铸魂”的育人价值，为同类课程提供更具示范性的教学范式。

       教导处林永源主任总结时肯定，詹老师的课堂体现了“政治性与学理性统一、价值性与知识性统一”的思政课特质，以清晰的逻辑、多元的教法和扎实的落实，为概念教学提供了范例。同时提出三点优化方向：

     1.强化资源时效性：及时吸纳党的最新理论成果与地方治理案例，让课堂成为“时代声音”的传播窗口。

     2.深化实践参与度：通过“模拟人大会议”“法治微调研”等活动，引导学生在实践中理解“国家权力属于人民”的本质。