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《评估指南》指出：支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。纸牌是一种没有明确玩法，无具体形象特征的低结构材料，也是日常生活中常见的材料，本身蕴含着丰富的数学知识，如点数、数量关系等，还能发展幼儿的思维和创造能力，培养专注的学习品质。根据大班幼儿的发展水平及幼小衔接的相关要求，我们一起把收集到的纸牌投放到了游戏区域中，孩子们对纸牌产生了浓厚的兴趣。自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿意愿。
观察描述：
孩子们发现班里投放了纸牌后，纷纷去找自己的好朋友一起打牌。但由于大部分小朋友不会打牌，他们的游戏始终没有开始。这时涵涵却没有放弃，开始认真观察上面的数字和图案，尝试探索纸牌的其他玩法。
多次尝试后，涵涵对小朋友们说：“纸牌上面有数字，我们可以一人出一张，玩比大小。
”小吾点点头说：“还可以把它们分类，老师带我们认识过纸牌的花色，可以按四种花色分，也可以按红色和黑色两种颜色分。
辰辰看到后走过来对他们说：“你们会玩拉大车吗？要不我教你们玩拉大车吧！”
孩子们高兴地开始游戏，玩了一段时间后，他们觉得玩法有些单一，决定继续探究纸牌更有挑战的玩法。
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教师思考：
1.能够通过观察了解纸牌画面中的数字和花色，基于生活经验制定出纸牌的玩法。
2.通过比大小、找规律、排序、数字配对等游戏，提升幼小衔接数学经验。
教师反思：
幼儿对于纸牌游戏逐渐失去了兴趣。通过与幼儿的讨论中发现由于游戏内容比较单一，缺乏对于纸牌游戏的挑战性和趣味性。通过个别幼儿的启发，发现纸牌不仅仅可以对弈游戏，还可以作为低结构材料进行搭建游戏。再次激发了幼儿对于纸牌游戏的新兴趣和挑战。
观察描述：
孩子们日常生活中的纸牌游戏是平面的，久久提出新的想法：“纸牌能像搭积木一样立起来吗？”
随着这个问题，孩子们展开激烈的讨论。
小马说：“纸牌当然能站起来，我一定行。”说完自信满满的拿着几张牌就开始了，他将两张牌接成一个三角形，然后高兴的说：“你们看，我的纸牌立起来了！”随后，麦兜也不甘示弱，在旁边也搭起来。他们都尝试用纸牌的两端靠在一起，让纸牌平稳地在桌子上站立。
这时候，轩轩说：“既然纸牌能站起来，我们就能搭建作品了。”旁边的小朋友随声附和着，说着，就开始用纸牌进行搭建。可是在大家尝试多次后，仍然不能将纸牌继续搭建，还有的小朋友的纸牌怎么放都站不起来，他们不断的尝试，失败，再尝试。
妍妍：“这个太难了，我怎么放纸牌都站不起来，好不容易站起来，过一会又倒了。”小琪:“我的也是，我扶也扶不住。
如何让纸牌“站”起来？孩子们通过不断猜想，讨论出不同的方法……
孩子们把纸牌立起来的方法画了下来。
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得出的结论有：
①我们可以从中间横着折或者竖着折一下，就立起来了。
②我们把它靠在板凳上或者其他柜子之类的物体上就可以立起来！
③还可以把几张纸牌靠起来。
教师思考：
1.能够通过讨论和尝试得出利用折叠的方式将纸牌立起，幼儿遇到问题会积极思考，利用自身的知识的储备以及经验解决问题,从发现问题到思考问题、解决问题，在实践中幼儿实现了经验的不断累积。
2.在搭建过程中，幼儿尝试用两张纸牌与桌面形成三角形的方式使其站立起来，初步感知三角形的稳定性原理。
教师反思：
孩子们在探究如何让纸牌从平面变成立体的过程中，出现了以下两种情况：
1.借助辅助材料帮助纸牌站起来孩子们听到让纸牌站起来，第一反应是把它竖着放，但始终无法立住，于是大家开始寻找其他支撑物，有的小朋友用小椅子顶住，有的用玩具支住，让纸牌靠在某个地方站起来。
2.更改纸牌形态，孩子们尝试把纸牌对折，变成三角，这样很轻松就放在地上不会倒了，他们发现长边对折更高，短边对折更稳。孩子们通过多次操作意识到只有一条边是立不住的，需要增大纸牌和地的接触面，还试着折成不同的形状，卷一卷，也能立在地上。这个简单的游戏不仅能锻炼孩子们的手眼协调能力，还能激发他们的创造力和解决问题的能力。
观察描述：
小朋友们有了之前探索的经验，他们便开始自己设计图纸，然后有计划的进行搭建。
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再次尝试搭建
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发现问题：为什么搭建的物体总是歪倒呢？
我们的讨论
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了解原因后，他们又便小心翼翼的搭建起来。小马把纸牌横向对折，围成圆，一个个叠放累高；小晨将对折好的纸牌排好队当做地基，一层一层向上搭……小晨：“我们用纸牌搭一个又高又大的公园吧。”“好啊，好啊！”周围的小朋友回应道。于是便召集小伙伴们，说出自己的想法，开始讨论起来。大家兴奋地描述着自己心中的公园。
麦兜迫不及待地说：“我们快分头行动吧，我来搭建公园的大门。” 就这样，孩子们经过简单的协商讨论，明确分工后大家便开始投入到搭建中。
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教师思考：
在这次纸牌搭建游戏中，孩子们展现出了很强的探索精神和解决问题的能力。一开始，他们遇到了纸牌容易倒塌的难题：碰桌子、对着纸牌吹气、纸牌对折不齐等原因都导致搭建失败。但孩子们没有放弃，而是主动分析问题——他们能清楚说出“对折没对齐所以倒塌”，这种细致的观察力和逻辑思维让人惊喜。
找到原因后，孩子们开始调整方法：小马尝试把纸牌横向对折围成圆圈叠高，小晨则用对齐的纸牌做地基分层搭建，这些新方法体现了他们的创造力和动手能力。更让人欣慰的是，当小晨提出“搭建公园”的想法时，同伴们积极响应，麦兜还主动提议分工。从混乱尝试到有计划合作，孩子们不仅学会了沟通协商，还初步体验了团队协作的乐趣。
教师反思：
在孩子们遇到搭建困难时，我虽然观察到了，但没有及时介入引导。比如可以提供一些搭建技巧的图片或视频，帮助他们更快找到解决办法；或者用提问的方式启发思考：“怎样让纸牌更稳固？除了对折还能怎么组合？”以后要更敏锐地捕捉教育契机， 在适当时候给予支持。
这次游戏中，孩子们的分工比较简单，后续可以设计更复杂的任务，比如设置角色，让每个孩子都能发挥优势，同时学会倾听他人意见。另外，游戏结束后可以组织讨论，引导他们复盘“哪里合作得好”“下次怎么改进”，帮助孩子积累合作经验。
观察描述：
孩子们已有前期搭积木的经验，掌握了基本的搭建技巧，能够熟练运用平铺、垒高、排列、架空等方法进行纸牌搭建。涵涵和好朋友们准备用纸牌搭建一座高塔，他们先将纸牌对折好，依次排列围成圆圈，又用直的牌在上面封顶，便于后续往高搭。在搭第二层时，大家发现塔的中间没有支撑物，于是在最底层的中间也放了大量的纸牌，在上面平铺一层没有折痕牌，作为支撑。当他们铺完第二层的顶后，转头发现剩下的纸牌不多了，不够再继续往上搭。我看到后又给大家找出了两盒牌，但很快又用光了。
当孩子们发现纸牌数量不够多后，开始寻找班里的其他材料作为支撑物，他们找到了纸杯和红牛罐、胶带圈等辅助材料。大家分工合作，各自搭建各自的部分，搭好后用纸牌连接起来。“怎么搭能节省一点纸牌呢？”为了让他们的游戏能够继续推进，我们为孩子们提供了大量不同纸牌和纸杯等材料，给他们更多选择。
涵涵和妍妍召集了自己的小伙伴们，准备合作搭建，他们用红牛罐打地基，通过改变纸牌对折的方向控制层高，用小的纸牌作为装饰物，在上面点缀。小朋友们分工明确，有的负责稳定基底，有的负责搭高，还有的负责连接。大家的动作协调一致，很快就建立起了一个坚实的基础，逐渐完工啦。其他的小朋友也深受影响，后续我们又用纸牌搭出了小路、假山等公园其他建筑，孩子们的搭建技巧逐渐熟练起来。
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教师思考
1.在搭建中，幼儿能合理运用以往的建构经验，采用平铺、垒高、架空等进行纸牌建构，从而为幼儿的高阶学习，奠定了坚实的基础。
2.在游戏中，幼儿自由分组进行搭建，社会交往能力、团队意识、协商合作能力得到发展。
3.在进行围拢建构中，孩子们会根据建构情况，由内向外或者由外向内的依次进行摆放，其空间构建能力得到增强。
教师反思：
在搭建过程中，孩子们探寻到了自己喜欢的搭建方法，获得了丰富的搭建经验，从遇到困难到解决困难，他们在合作中不断分析、不断改正，有分工、有合作、有交流、有思考，不仅运用了核心的数学经验，如对称性、空间定位能力等，提高了幼儿数理逻辑能力；同时促进了幼儿搭建能力、社会合作能力、创造想象能力等多元素发展；专注、耐心、细致的学习品质也在无形中得以锻炼，使幼儿获得了多种有益于身心发展的经验
教师反思及支持策略
一、相信幼儿，支持和引导幼儿探索
1.教师根据幼儿的需要，及时的给予材料的支持。跟随孩子自己的节奏想象与建构需求给予一定的“雪中送炭”，也就是所谓的支持!
2.教师在观察与支持幼儿的游戏过程中，秉持正确的幼儿观，细致观察幼儿游戏并给予一定的策略鼓励支持幼儿的游戏行为，为幼儿搭建提供自由探索的平台，引发幼儿游戏兴趣，在适当的时候介入游戏，支持幼儿进行持续的探究和深入学习。
二、对幼儿获得学习与发展的思考
1.帮助幼儿发现自己的最近发展区，促进游戏的深入发展。孩子们在搭建高塔的时候发现，如果纸牌没有对整齐，会造成立体纸牌倾斜，往上垒到一定的高度房子容易倒。游戏过程中，不断发现问题、解决问题的过程，正是游戏给幼儿创造的“最近发展区”让幼儿从原有水平向更高水平发展。
2.游戏过程中渗透和深化了各领域的经验。孩子们在建构的过程中不仅提高了数、量、形、空间等逻辑思维能力，同时，孩子与同伴间的合作交流、解决问题的能力、坚持性、专注力等也得到了发展，游戏的过程就是孩子学习与探究的过程。
三、教师反思调整
1.幼儿搭建的作品比较单一，后续游戏可以投放更多的辅助材料供幼儿选择，引导幼儿组合材料不断尝试和探索新玩法。
2.及时进行游戏经验分享，助推游戏深度发展。在幼儿游戏的过程中，深入倾听他们的想法，给予更多的支持和回应。
3.适当引入有关平衡、力的作用等相关概念，帮助幼儿了解纸牌搭建的科学原理，学会如何搭建能使受力面积更大。
4.定期进行幼儿游戏成果的展示与分享，鼓励他们大胆表达自己的游戏感受，增强自信心和表达能力。
小小的纸牌蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意，我们要尊重、理解、支持和赏识孩子，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐、玩出多样、玩出智慧，在后续的活动中，将会继续探索纸牌更多有趣的玩法。
撰稿：张瑜 、李金花
图文编辑：裴梓涵
责任编辑：张晓敏
主编：钟雁宾
