为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任的班级管理能力和育人水平，2025年6月4日下午4:10，元龙中学举办了以阅读王晓春《问题学生诊疗手册》为主题的班主任论坛活动。旨在深入探讨“问题学生”的转化策略与方法，分享优秀经验，促进班主任之间的交流与学习，助力学生健康成长。
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魏永强校长提到："你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，交流之后便会迸发思维的火花。"本次班主任论坛，正是以开放的姿态，分享班级管理中的智慧结晶，碰撞出教育创新的新灵感。本次活动，由七、八年级各位班主任分享经验，其余教师参会倾听学习。
袁晶：用爱与策略点亮问题学生的成长之路——基于王晓春《问题学生诊疗手册》的实践与反思
袁老师结合王晓春理论，探讨问题学生教育方法，强调以爱心为基础，运用专业策略（如精准分析学生行为成因、差异化沟通方式）引导学生转化，分享实践案例与反思。
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杨艳：以心护花，静待花期
聚焦“耐心陪伴”理念，杨老师讲述在日常管理中通过观察学生细微变化、建立信任关系，给予成长容错空间，以长线育人思维守护学生个性化发展，传递“慢教育”的温度。
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吕佳妮：在裂缝中点亮微光
吕老师倡导关注困境学生（如家庭变故、学业困难等），通过个案追踪展现如何用情感支持与资源链接（如心理疏导、学习帮扶）帮助学生跨越成长障碍，强调“看见差异、点亮希望”的教育韧性。
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张锐军：在向好生长中点亮每个青春坐标
以“正向发展”为导向，张老师分享班级管理中通过目标设定（如个人成长档案、小组进阶计划）、榜样引领（如校园之星评选）等方式，激发学生内驱力，助力每个学生找到成长定位，实现螺旋式进步。
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甄霞弟：以科学之钥，解学生成长之惑——读王晓春《问题学生诊疗手册》
甄老师从阅读《问题学生诊疗手册》的感悟切入，结合书中“诊断式教育”理念，分享如何运用教育心理学知识分析学生问题根源（如认知偏差、家庭环境影响），提出“精准施策+持续观察”的科学育人路径。
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吕文智：问题学生管理教育策略与实践
吕老师从家庭环境影响因素切入，剖析专制型、溺爱型教育方式及家庭关系对学生的作用，结合《问题学生诊疗手册》等理论，分享识别问题根源、定制干预方案（如心理疏导、家校协同）的实践路径，科学应对问题学生教育管理。
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思想的碰撞恰似绚烂的烟火。不同教育理念在这里交织，激发出新的思路和策略。分享结束，经评委打分，现场算分，评选出获奖班主任。
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”论坛落幕，雅斯贝尔斯的话语仍萦绕心中。
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各班主任分享完毕后，魏永强校长进行总结点评，充分肯定了每一位班主任的独到之处。强调教育工作应聚焦教师与学校发展双核心。一方面，通过搭建交流平台、推进读书计划赋能教师成长；另一方面，以创新家校沟通模式等实践为抓手，推动班级管理精细化。
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校长呼吁全体教师以论坛为契机，持续深耕专业、创新育人策略，将理论学习转化为实际行动。他指出，教育是“静待花开”的长期事业，要坚持将学习与实践结合，践行教育初心，为学校高质量发展注入持久动力。
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