【一小教学】云端线下聚智慧 城乡共研促提升——宾县城乡互助发展联盟第一联盟组开展集体教研活动

       为推动城乡教育优质均衡发展，探索教育资源共建共享，6月4日，宾县城乡互助发展联盟第一联盟开展特色集体教研活动。作为联盟牵头单位，宾县第一小学校充分发挥示范引领作用，组织三学年教师团队进行现场教研展示汇报，民和中心校、新甸中心校的教师们通过线上平台全程参与，成功构建起"线下深度研讨+云端联动"的跨区域教研新模式，为城乡教育协同发展开辟了新路径。 

       本次教研内容为研模三年级下册第五单元《面积》，按照我校“四模融合的三段任务式”教研模式，教研活动进入第一段研模环节，三学年教师团队围绕单元内容展开深度研讨，聚焦创设契合教学需求的大情境。

       在第一段研模进程中，主备人于洋老师从四个维度展开详细梳理：精准剖析单元主题核心要义，明确单元教学目标体系，围绕目标确定具体单元任务，并对任务实施路径进行科学规划。基于四个维度的系统梳理，于洋老师还构建了"学习目标细化链"与对应的“素养目标矩阵”。通过可视化思维导图的形式，将抽象的教学目标拆解为层次分明、逻辑严密的细化链条，同时将学科核心素养培育目标精准嵌入其中。这种结构化的呈现方式，不仅帮助团队成员更直观、全面地把握单元教学脉络，更以目标为导向，深度打通知识传授与素养培育的融合路径，为后续教学实践提供了清晰且具操作性的指引框架。

       针对每一部分内容，组内教师各抒己见，通过补充建议与专业探讨深化研究。特别是在单元任务与目标的衔接优化上，三年级教师团队秉持严谨治学态度，基于于洋老师的初始设计，结合教学实践经验与学科特点，对单元任务进行精细化调整与完善，使任务设计更具系统性、实践性与可操作性，切实提升教学活动的针对性与实效性。

       教研活动有序推进至第二阶段，三年级教师团队以学业评价体系构建为核心议题，深度践行我校“评价先行，逆向设计”的教育理念。这种以终为始的设计思路，有效引导教师在课时教学中精准锚定知识应用场景，提升教学实践的针对性与实效性。

       团队成员立足课程标准中的学业要求与学业质量准则，开展系统性研讨。首先，团队明确了本单元综合性评价的核心方向，为后续设计奠定基础。随后，于洋老师详细阐释了评价思考维度的细化方案，从多视角拆解评价要点。研讨过程中，教师们既对既有设计予以充分肯定，又结合教学实际提出诸多建设性意见。经过反复推敲与思维碰撞，团队最终构建起层次分明、逻辑严密的三维五级螺旋上升评价体系，实现了对学生学习过程与成果的多维度、动态化评估，为教学质量的持续提升提供坚实保障。

       当教研活动推进至第三阶段，三年级教师团队围绕课时学习任务设计与学习情境创设展开攻坚。主备人于洋老师以详实的学情分析为基底，从任务梯度设置、系统阐释了学习任务的设计思路与实施路径，为集体研讨搭建了坚实框架。

        随后，一场充满智慧张力的思维盛宴热烈展开。教师们化身教学设计师，从多个维度展开激烈探讨：有的基于过往教学案例，提出如何将抽象知识转化为生活化情境；有的结合班级学生认知特点，建议细化任务指令的语言表达，确保指令清晰易懂；还有的从学科核心素养培育出发，强调在任务中融入合作探究与实践应用环节。现场研讨声此起彼伏，不同观点相互碰撞、交融，催生出诸多创新灵感。

       历经多轮"提出建议—模拟推演—优化调整"的循环打磨，团队最终敲定的学习任务方案，不仅深度契合学生认知规律，更通过创设沉浸式、阶梯式的学习情境，将知识传授与能力培养有机融合。每个任务都如同精心设计的"学习驿站"，既承载着明确的教学目标，又预留探索空间，为课堂教学的高效推进与学生的深度学习提供了有力支撑。

        随着研模环节圆满收官，各学年教师代表依次对本次教研活动进行深度点评。点评过程中，老师们纷纷对三年级教师团队的创新实践给予高度赞誉，一致认为此次教研活动主题鲜明、环节紧凑、成果丰硕，不仅充分展现了"四模融合的三段任务式"教研模式的独特魅力与实践价值，更为全校教师开展单元集体教研提供了可借鉴、可复制的示范样本。通过此次教研活动，大家对新型教研模式的实施路径、关键环节和操作要点有了更清晰的认知，纷纷表示在教研理念与实践能力上收获颇丰，将把所学所悟积极运用到今后的教学研究与实践中。

        一学年教师代表:听了三学年老师准备的这次活动让我受益良多。在模单元目标环节，单元目标层次清晰且完全依靠教参，目标的设计有迹可循。学习目标环节，各位老师认真研磨，仔细思考，让学习目标符合学生的现有经验水平，在学生现有水平基础上，逐一设计任务。

        二学年教师代表:感谢三学年开始的交流，听后我们受益匪浅，给我们未来的模课工作指明了方向。四月份在林校长的指导和培训下，我们对新的模课方式有了初步的认识，我们组也在从旧模式向新模式的转换中不断探索和尝试，始终觉得欠缺些什么，通过今天聆听大家细致的分享，从课标到目标到任务，从教学角度到学习角度，从学业评价到任务设定，每个环节细致的讲解，让我们学到了很多宝贵的知识，也给我们以后的模课引领了方向，谢谢大家的分享！

        四学年教师代表:三学年主题式集体研模，想用“感谢”与“成长”两个关键词，聊聊这场教学盛宴带来的触动。我感谢三学年团队带来的专业引领。在单元整体研模中，从梳理单元主题、锚定目标任务，到结合教参、课本、课标进行内容整合与规划，每一步都走得扎实且深入。看着大家为确定精准的单元目标，反复研读课标学段要求；为设计适配的教学任务，细致剖析知识逻辑与学生能力边界，我真切感受到“集体智慧”的力量——它让单元教学不再是零散课时的拼凑，而是成体系、有深度的知识建构之旅，为课堂教学锚定了清晰的方向标。

        五学年教师代表:聆听三学年关于《面积》单元的集体磨课后，我对“四模融合的三段任务式”集体模课模式有了全新且深刻的认知。通过此次学习，我系统掌握了从前期的教材分析、学情诊断，教学目标矩阵，任务框架搭建，到课堂实施与评价反馈的完整流程细节。这种备课模式以学段课标为基准，精准锚定教学目标；通过整合教学资源与环节，将教学任务设计、活动实施、评价反馈融贯一体，实现备课的系统化与高效化，为提升课堂教学质量提供了清晰路径。