精析高阶思维 深悟内容结构化
——罗华新名师工作室阅读分享会
为不断深入提升工作室成员理论知识水平，教育部新时代罗华新名师工作室、广西特级教师罗华新工作坊、钦州市罗华新名师工作室联合教研会于2025年6月2日上午10:00开展“微阅读·新理解”——“输出为本”系列论文研读第七期分享会。本次分享会精读论文《基于高阶思维培养的学习内容结构化》。分享会依次由领读人领读和成员自由交流环节展开。
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分享呈现
《基于高阶思维培养的学习内容结构化》
领读者吴小明核心解读
吴小明老师从研究背景与意义、高阶思维的内涵、当前学习内容结构的问题、学习内容结构化的积极意义及学习内容结构化的实施思路五个方面进行解读。吴老师非常赞同论文作者的“基于高阶思维培养的学习内容结构化”的观点，指出当前基础教育中知识传授存在“过多、过繁、过难”的问题，导致学生思维发展受阻，通过结构化学习内容（如纵向/横向联系、因果关系、真实情境任务），可以促进知识整合与高阶思维（分析、评价、创造）的发展。吴老师认为“以结构化知识”为载体，通过真实问题激活高阶思维，值得教育工作者深入探索。
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领读者裴渠经验分享
裴渠老师从“背景与意义” 、“高阶思维概述”、“学习内容结构化的重要性”、“学习内容结构化对学生高阶思维发展产生的促进作用”四大方面入手，指出“高阶思维”是创新意识和能力的基础，其培养对我国创新人才的培育进程有着重要影响；探索有利于促进学生思维发展的知识状态和结构，成为推动“思维型“教学改革的关键要素。而按照思维的复杂程度，可分为识记、理解、应用、分析、综合、评价、创造这六个层次，其中前三个层次称为低阶思维，后三个层次称为高阶思维。
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跟读者心得体会摘录
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观点交锋
接下来的自由发言中，老师们纷纷发表文献阅读后的思考，大家认为教师不仅是知识的传授者，更是思维的唤醒者，而教育的本质是培养学生的思维。所以，在今后的教学中，我们应更加注重学习内容的结构化设计，精心选择和组织教学内容，使其具有系统性和逻辑性；要不断探索“结构化内容+高阶思维”的融合路径，通过精心设计的教学活动，让学生在知识的海洋中学会“游泳”而非“填鸭”。
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升华
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。读书对于每个人而言，既是智慧之源，也是道德之基。读书是提高修养、增长才干、升华人生境界的心由之路。它像一盏明灯，照亮我们前行的路。人生如白驹过隙。事有所成，必是学有所成。