6月5日，洛龙区义务教育质量整体提升课题工作会议在洛一高附小召开。北师大科技集团课程与教学研发中心主任张欣、洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋、各课题校各课题校小学（部）教学副校长和参与《数学思维导图绘本入门练习》课题的美术教师和语文教师参加了会议。会议围绕思维导图绘本练习进行了深入研讨交流，洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋主持了会议。
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北师大科技集团课程与教学研发中心主任首先就思维导图绘本练习做了简要说明。张欣主任指出新课标下，跨学科主题学习是重点，需解决“如何跨”“学什么”问题，学生在学校时间紧张，要用多种技能，基于核心素养让学生动起来，思维导图绘本练习的意义就在于此。张欣主任强调思维导图绘本练习承担着三大任务：一是借助简笔画绘本，让学生掌握未来所需七种语言之一的空间语言；二是通过思维导图帮助学生掌握数学核心概念、关键概念、基本概念，破解小学数学开窍难的问题；三是以山海经英雄人物为主题，结合语文情景化教学，实现跨学科整合语文、数学、美术的跨学科整合。
对课程的实施，张欣主任说未来学校的课间将由10分钟延长到15分，要充分利用课间时间开展2 - 3分钟的微课程，以隐性课程（环境熏陶）和微课程，整合美术、体育等学科，让学校的教学更加灵动。各学校要以数学思维导图为核心，按“数学概念梳理→美术配图→语文编故事→制作绘本→多学科审核→生成作业本→开发微课程”流程推进，以此改变学校的教学和课程结构。
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一实小展览校区就一年级上册数学思维导图优化成果进行了分享。学校原来的版本设计较为繁琐、信息拥挤，不太符合一年级学生认知特点。学校以贴合低龄认知、视觉舒适高效为理念，以核心知识为脉络重新进行了优化和设计。以第一单元“5以内数的认知与加减法”为例，优化后思维导图疏密得当，清晰梳理数的顺序、大小比较、立体图形、11-20的认识及运算关键方法，文字精简，减轻视觉负担，知识逻辑更直观。后续学校将持续打磨，推动学生数学思维成长。
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一高附小负责的是二年级上册思维导图的绘制。学校按单元梳理数学核心素养、关键概念、基本概念及范例题型，提炼各章节知识点、重难点，并以总分总形式设计思维导图，前总为章节统领概述，中分课时呈现具体内容，后总为章节知识归总和应用，每张导图用简约文字备注说明概念、逻辑关系及核心素养。当前学校已完成二年级上册52个思维导图，覆盖8个单元，但因教师对教材把握和制作水平差异，导图在字体颜色、符号、文字解读等方面风格还不统一。下一步学校要细化现有思维导图，统一风格标准，并与语文、美术老师合作，融入女娲主题，通过跨学科整合优化思维导图。
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太康东路小学负责是二年级下册思维导图的绘制。目前各单元总的思维导图已绘制，并尝试融入山海经图画元素，但还未分课时细化，未按核心概念、关键概念、基本概念分层；未体现分课时内容，风格还不够统一。后续学校将按照遵循研读教材课标、构建草稿、分组绘制逻辑框架、团队整合内容、完成初稿、美术老师初步美化的流程，按照单元总导图→分课时导图→单元总导图的结构制作简明扼要的思维导图，完成二年级下册整册书的初稿。
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张欣主任说低年级段要以最基本的思维导图结构，用简约的图形设计来帮助学生建立数学概念，避免过度复杂，注重基础认知和简单延伸，通过适度重复来强化记忆。学校还可以将数学思维导图绘本融入校园文化设计中，设计数学小博士、数学小教授、小小表演家等活动，打破传统教室限制，培养学生口语表达、逻辑演绎和创造力。还可以利用课间15分钟等碎片化时间，通过班级PK、奖励机制驱动学生自主参与，形成非组织化的学习氛围，提升内驱力。张欣主任强调教师要细化活动要求，变学科讲授为课程管理，引导学生利用资源自主练习，注重过程性评价，通过精心设计的课程生态，最终让学生在不知不觉中提升核心素养。
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未来小学负责是三年级上册数学思维导图，学校安排数学骨干教师选取图形单元，按总分总格式绘制思维导图，罗列单元教学目标、知识概念及重难点，完成后向数学组展示。目前，学校已经成立思维导图绘本入门课题小组，整合学校的数学、语文、美术教师，1名数学老师+1名语文老师负责一个单元，4名美术老师各负责2-3个单元。后续学校还将邀请信息科技教师传授AI技术，协助辅助生成绘本故事框架和背景图片，美术老师根据内容修改完善后，先试点制作一个单元的绘本，形成标准后向全组成员推广，再完成整册书创编、汇总成册。
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广利街小学负责的是四年级思维导图。学校的数学老师负责单元思维导图绘制，手绘初稿经美术老师美化，但存在风格不统一问题，后续将结合AI软件进行美化处理，并进一步完善总分总结构。当前学校的分课时内容已完成，前总与后总正在整理。学校将以山海经英雄人物“太子长琴”为核心，搭配洛洛、阳阳等五位角色，分别对应数学知识点，将数学概念融入山海经神话场景，通过角色互动推动情节发展。学校还将结合语文教研组力量，完善故事框架，探索数学+神话的跨学科叙事。
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张衡街小学负责的是五年级上册思维导图。学校数学组在完成五年级思维导图初稿后，经多次讨论修改确保知识框架科学、逻辑清晰，为美术、语文老师参与奠定基础。目前新版的思维导图增加了整本书目录总结，清晰呈现全书、单元、课时结构，便于学生整体认知。同时，对照2022版小学数学核心素养，为每个课时思维导图补充对应素养目标，明确学习导向。学校还在每张导图下方添加注释，指导学生阅读方法及核心掌握内容，兼顾跨学科教师理解需求。思维导图还预留有空白区域，鼓励学生学完后自主补充，并引导学生将知识点与生活实际结合，促进思维发散和实践应用。后续学校将深化跨学科合作，结合美术、语文完成绘本制作，落实留白和生活实践环节，进一步优化思维导图的教学应用。
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洛龙区第一实验小学翠云路分校负责是五年级下册思维导图。学校按总分总的形式设计，先以知识树呈现单元总体内容，再细化各知识点，最后汇总单元所有知识点。在思维导图设计中，学校采用树状、流程图、表格等多种形式，以中心主题为核心发散分支，运用鲜明色彩区分层级，添加图形符号和插图，增强可视化和趣味性，符合小学生认知特点。但目前部分思维导图内容繁琐、知识容量大，不利于结构化呈现。后续学校将简化内容，优化视觉效果，避免信息过载，并结合仓颉造字神话故事，植入故事情节，提升思维导图的情境化和可读性。
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洛龙区第一实验小学（安乐）负责的是六年级上册思维导图。学校的思维导图绘制经历了四个阶段。第一阶段是电脑制作，结构简单，色彩单调，缺乏童趣；第二阶段是手绘版，内容更详实，包含知识点，色彩和图案较丰富，但文字繁琐；第三阶段又简化文字，强化了逻辑关系，通过图形直观展示单元知识关联，保留丰富色彩。第四阶段美术老师介入，添加数学符号、简笔画、边框、作图工具及激励性文字，提升趣味性和视觉吸引力，更加易于学生接受。目前学校的语文老师也已结合学校仓颉造字的神话故事，初步完成了剧本建构，正在进一步完善中。
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龙门石窟研究院附属小学就六年级下册思维导图进行了展示汇报。学校在绘制过程中先由教师手绘完成五个单元内容，然后将手绘版转为电子版并美化线条。后续学校将由美术老师对电子版思维导图进行装饰，语文老师负责串联故事，完善绘本内容。而针对六年级学生的年龄段特点，学校采用化繁为简原则，避免多余装饰，突出思维导图的简洁性和逻辑性。
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洛阳理思实验学校小学部就一年级上册数学思维导图进行了分享。数学组认真对比新旧教材，遵循总分总结构进行绘制，在部分单元总结中创新联系实际生活应用，提升思维导图内涵。在制作工具上，学校统一使用WPS思维导图工具进行绘制，并借助AI工具创编儿歌、顺口溜、古诗等朗朗上口的文字简述，目前课题团队对思维导图绘本的理解已经从最初的模糊到现在越来越清晰，这正是长期实践形成的约定俗成的结果，是课题成熟的标志。后续在绘制过程中，将让美术老师与语文老师协同进行，避免单向协作导致的衔接问题。
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洛阳理思实验学校融合部就一年级下册思维导图进行汇报。学校整合语文、数学、美术等多学科骨干教师，形成了固定课题团队，以一年级下册数学为重点，按单元设计思维导图总图，先设定单元核心素养，提取关键概念与基本概念，再由数学老师形成数学语言描述，然后语文老师结合本校分配的《山海经》人物王亥创编单元故事。目前且已完成一年级下册所有单元的语文故事创编，但分课时的语文与美术创作还需进一步完善。后续学校将对思维导图进一步优化，精简用语，将专业术语改为教学用语或用儿童话语表达，以孩子能看懂为原则，为学生提供更多自主探索的空间。
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洛阳市开元小学负责的是三年级下册思维导图。学校全体数学老师参与分单元制作思维导图，并同步组织语文老师创编故事、美术老师绘画。学校结合《山海经》《黄帝内经》创编故事，并将数学知识与中医文化融合，美术创作中采用彩铅画，工具常见、画面简洁，贴合学生实际。目前发现的问题有两个：一是思维导图的内容繁琐、不够精简；二是部分内容更侧重教师讲授视角，与学生年龄特点不符，后续将进行改进。
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龙城双语小学负责的是四年级下册思维导图的设计与优化。学校以整本书总框架为基础，各单元围绕核心概念、重点、难点展开，关键知识点采用关键词+公式+案例的组合，追求简洁直观。以第一单元为例，以顺时针方向呈现基本概念，核心内容以文字形式标注于思维导图侧边。后续学校将由语文老师结合思维导图创编故事，美术老师优化视觉呈现，融入学校特色课程元素。
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洛阳市子美学校小学部就一年级下册思维导图进行了分享。学校的思维导图设计经历了3个版本。 1.0版本的特点是画面色彩丰富、知识点全面，但未考虑一年级学生的操作能力，学生可能不知如何使用。2.0版本中，减少文字和颜色，将知识点移至旁注，但功能仍局限于“画一画、上色”，未充分发挥多学科协作价值。3.0版本：采用黑白铅笔画，以简单图形为中心图，列出核心知识点并附旁注特征，明确引导学生动手操作，通过“做中学”帮助学生理解知识，增强思维导图的互动性和实用性。
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在肯定了各学校在思维导图绘本上探索出的多元教学方式后，张欣主任说教学活动需突破传统教室局限，通过创意设计激活学生参与度，如以数学思维导图绘本为切入点，延伸出跨学科、跨校际的教学故事与实践活动。对于下星期召开的课题推进会，张欣主任说各学校课题秘书和美术教师、语文教师参加。各学校的美术教师要按要求展示修改后的数学思维导图绘本画面。低年级段严格按照东尼.博赞的思维导图基本式创编在画面的正中间位置。中年阶段在基本式的基础上，可以调控配置数学思维导图基本式的位置。不一定在画面构图的正中央。高年级段可以变形数学思维导图基本式，或者自己创意思维导图的形态。要有花鸟鱼虫、日月星辰、风雪雷电、火柴杆人物画的配图。语文教师编撰文学部分，可使用AI应用辅助创编《山海经·英雄人物》的神话故事情节，一定要和相应年级的语文课标教学相对应，可以参照今天课题推进会上，广利街小学教学副校长李辉展示的内容。
张欣主任强调：做课题要如履薄冰，要有一颗敬畏之心。先是在教学技术层面上，做到课题工作的到位、规范、严谨。把教学技术这一层面的基础做扎实了，才能进入到教学艺术层面创新的五个环节：创意、创案、创生、创想、创牌。到目前的信息检索来看，我们的创意应该是领先的，是别人没有的，我们的创案，也就是现在正做的部分，会怎样呢？我们做的创案，即课题实施方案，师生和家长一看，一系统阅读就能去“按图索骥”地去做，就进入到创生。即在教学实践过程中，这样的方案才是课改的好方案。我们做课题不难为师生和家长，他们读了我们的方案，就能去做。接下来的创想，就是在课题教学实践活动中多交流，随时对课题进行补充、优化，而创品牌，就是课题教学实践成功了，我们就总结出自己的课题品牌。
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最后洛龙区教师发展中心副主任莫纪峰说绘制思维导图的过程是老师对知识体系的二次创作与思维整合，各学校在思维导图设计上的认真思考和努力，最终都将转化为教师能力的提升。对学生而言，“一图胜万言”，思维导图会本的应用有助于提高课堂效率、提升学生知识理解程度和综合素养。莫主任强调各学校对待课题的态度反映团队精神面貌，认真对待才能产出凝聚多人智慧的成果，反之则成果质量差，与前期付出不成正比。目前课题接近完成，考虑到考试和放假安排，完成任务节点定在7月1日左右，各学校要重视课题，认真参与，在团队协作中高质量完成任务。教学副校长要做好分工，学科组长和人员做好任务分解与及时反馈，扎实推进工作，有问题及时询问、质疑，展现良好的工作态度和团队风貌。
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有理念，需具体，可操作，要扎实！愿洛龙教育的明天更加美好！
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