为深化语文课堂教学改革，提升语文学科教学质量，促进教师专业成长，通过识字教学课堂教学展示，推动教师教学观念转变，落实课标要求，提升学生语文综合素养。6月5日上午，阳高县小学教研基地语文教研组在培仁学校开展一年级语文识字教学课堂展示活动。由培仁学校王艳玲、刘小燕两位老师分别在一（3）班、一（8）班展示《棉花姑娘》一课。县教研室副主任张淑芳，小学教研基地语文组成员及培仁学校全体语文老师参与活动。
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第一节，王艳玲老师在一（3）班讲授。 王老师利用精美的图片和生动的语言，将孩子们带入棉花姑娘的世界，让他们观察书中插图，看到棉花姑娘生病时的痛苦，从而引发他们的同情心和好奇心，顺利引出课题。在识字教学环节，王老师没有孤立地教生字，而是巧妙将识字与阅读融合，而且不局限于课本识字，适当渗透汉字文化，拓宽学生识字视野。如教“病”字时，介绍形声字演变过程，展示古代象形字写法，让学生了解汉字起源和发展，感受汉字文化魅力。在识字教学后，引导学生收集病字旁的字，如“痒、疮、疾、”等，进一步激发学生主动识字兴趣，培养自主识字能力 。王老师还很重视朗读教学这一环节，针对棉花姑娘多次重复的请求句式，引导学生对比不同段落的语气变化。通过齐读、个人展示读、分角色读等多种朗读形式，让学生较好地把握角色情感层次，不仅理解了课文内容，而且让每一位学生都能在朗读中感受语言的魅力，提升语文素养。
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第二节，刘小燕老师在一（8）班讲授。刘老师先通过猜字谜导入识记生字，抓住故事里主人公棉花姑娘通过打招呼等方式将识字、写字、口语交际融为一体，激发了学生的阅读兴趣。接着整体感知课文，随文识字。刘老师注重将识字与学生的阅读体验生活经验相联系，帮助学生利用多种方法自主识字，实现识字教学与阅读教学、朗读教学的有机融合。最后一部分是生字教学，刘老师侧重教学生书写“她”和“空”，并提出了写字三步法，分别是“一看结构，二看偏旁，三看重要笔画”的书写方法。结尾借助儿歌将本课的生字和文本内容巧妙的结合起来，注重生字的复现和语言的积累。整节课教学刘老师注重方法的渗透，培养了学生识字、朗读、写字的兴趣和能力。
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评课环节精彩纷呈，两位授课教师率先阐述了将识字写字、阅读与口语交际表达有机融合的教学目标和设计思路。随后，其他教师踊跃发言，纷纷称赞两位教师课堂教学思路清晰、注重细节，有效培养了一年级学生的听课与学习习惯。教研室张淑芳主任对两位教师给予高度评价，肯定她们的教学充分体现了 “随文识字、识字育人，角色朗读、情境宜人，临摹书写、形体美观” 的特色。这两节课不仅是两位教师个人教学能力的展现，更彰显了教学团队协作后的异构之美 —— 她们精心筛选教学内容，突出重点，同时也让学生良好的学习习惯得以充分体现，从专注倾听、自信表达，到工整书写，无一不展现出培仁学校优良的教风和学风。
最后，张主任满怀期许地提出：希望语文教师们以此次活动为契机，大胆突破传统教学模式，积极探索创新教学方法，在教学实践中勇于尝试不同风格与策略。鼓励教师们相互学习、交流经验，让语文教学形成百家争鸣的热烈氛围，共同努力实现语文教学百花齐放春满园的美好愿景，为提升学生的语文综合素养、推动语文教育事业蓬勃发展贡献力量。