为深化课堂教学改革、探索高效教学模式，近日，我校与临江镇中心校数学组联合开展“长方形和正方形面积的计算”主题同课异构教研活动。侯永利老师与谭雅文老师以风格迥异的教学设计，呈现了两节各具特色的数学课，为参与教师提供了多元的教学参考样本。
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精彩课堂
侯永利老师的课堂以“知识逐层深入”为核心逻辑。结合美术画板、粉笔盒等生活实例，在回顾长方形、正方形相关知识的基础上，从学生已有的面积概念切入，通过直观教具演示与问题链引导，逐步推导长方形面积与长、宽的内在关系，并自然延伸至正方形面积计算的教学。课堂练习环节，侯老师精心设计典型题目：既有“已知长、宽求面积”的基础训练，又有“周长与面积关系辨析”的思维进阶；既有“土地面积计算”的生活应用，也有“长方形田地开辟最大正方形地块”的拓展探究，这样层层递进的题目设置，有效地帮助学生构建起面积计算公式应用的逻辑体系。
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谭雅文老师则以“任务驱动”贯穿课堂始终。她通过AI技术动态呈现真实情境，将教学目标拆解为“感知面积特征—猜想公式规律—验证公式准确性—运用公式解决问题”四项递进式任务。学生在小组合作完成任务的过程中，经历自主观察、测量记录、数据计算等探究环节，逐步归纳出面积计算公式。这种“以任务促探究，以探究促理解”的教学模式，充分激发了学生的学习内驱力，课堂氛围既严谨有序又生动高效。
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感悟成长
参与此次意义非凡的活动，教师们宛如踏上一场知识与智慧交融的奇妙旅程，收获满满。课堂展示后，两位老师分别从思想层面、技能的提升和自身成长道路等角度对执教的这一课进行了深刻的反思。她们怀揣着对教学革新的热忱，如同春芽渴望阳光雨露般，期待在未来的教学实践中茁壮成长，绽放属于自己的教育之花。
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评课议课
两位老师发言后，两校教师围坐研讨，针对两节课展开了热烈交流。有教师指出，侯老师“逐层深入”的教学法对基础薄弱学生尤为适用，其典型练习的梯度设计能帮助学生稳步搭建知识框架，特别是课堂上对学生易错点的精准捕捉与细节指导，体现了扎实的教学功底；也有教师认为，谭老师“任务驱动”模式高度契合新课标“用数学解决实际问题”的要求，真实情境的任务设置有效提升了学生的数学应用意识。针对教学风格融合问题，多位教师提出建议：“可在新授课中采用任务驱动激发探究兴趣，在练习巩固阶段借鉴逐层深入的设计，兼顾探究性与知识扎实度。”更有老师认为，两位老师的评价与课堂教学紧密结合，侯老师的评价语言丰富，具有激励性；谭老师的星级评价则让学生从不同方面对自己的课堂表现有了更深刻的认知。
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研讨尾声，我校曲晓静校长与临江镇中心校韩振敏校长分别对两节课作了深入点评。两位校长从教学方法创新、学习方式转变、核心素养培养、教学评一体化等多维度进行专业剖析，点评言语真挚、切中要害，为教师们提供了更具高度的教学视角。
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此次同课异构活动中，两位教师虽教学设计思路不同，却殊途同归地达成“让学生理解面积计算本质”的教学目标。侯老师“逐层深入”的扎实与谭老师“任务驱动”的灵动形成有益互补，为教师们拓宽了教学思路。同课异构，“异构的是方法，同构的是对学生核心素养的培育。”未来，两校将持续深化沟通交流，数学组教师也将以研促教，在互助共进中探索更多教学“新奇”。
风过教研园，新绿已满枝。当“逐层深入”的踏实与“任务驱动”的鲜活在课堂相遇，当两校教师的智慧在研讨中碰撞，我们看见的不仅是一节节数学课的成长，更是教育初心的温暖回响——以研为舟，以教为桨，终将驶向更辽阔的教学天地。
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审核: 曲晓静 王力力