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在幼儿的世界里，科学探究充满奇妙色彩，而记录与交流则是打开这扇奇妙之门的钥匙。为了更好地助力幼儿在科学探索中成长，下塘镇中心幼儿园开展了一场精彩纷呈的教研活动，深度聚焦学前儿童记录与交流核心经验的培养。
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童言童画
活动伊始，教师们将前期开展的科学探究活动个别幼儿日常记录样本一一呈现并分享。每一份记录都凝聚着幼儿对世界的好奇与探索。
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驿站传书
驿站传书”游戏为活动增添了别样的趣味。在这个游戏中，教师们化身为信息传递者，通过语言、动作等多种方式，将信息层层传递。游戏生动地诠释了记录与交流的过程——用语言或非语言等多种方式表现和记载信息，并将其传授于他人进行分享和讨论。
在欢声笑语中，教师们深刻理解了记录与交流的重要性，也自然地引出了本次活动的核心主题。
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实践探索
（一）聚焦自然角的乌龟
教师以“观察自然角的乌龟”为任务，鼓励大家用喜欢的方式记录乌龟的“秘密”，并与其他教师分享自己的发现。这个贴近幼儿生活的任务，瞬间点燃了教师们的探索热情，大家迫不及待地想要一展身手。
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（二）创意无限的表达方式
教师们充分发挥自己的创造力，自主选择多种方式进行记录。有的用绘画的方式详细描绘乌龟的外形、动作；有的制作表格，记录乌龟的进食、还有的通过拍照、文字描述相结合的方式，全方位地展现乌龟的生活状态。这些丰富多样的记录方式，不仅体现了教师们的专业素养，也为今后引导幼儿进行记录提供了丰富的思路。
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（三）思维的激烈碰撞
记录完成后，教师们围坐在一起，共同讨论记录过程中遇到的问题和发现。大家各抒己见，思维的火花不断碰撞。主持人认真记录总结关键观点，在这一过程中，教师们对记录与交流有了更深刻的理解，也积累了宝贵的经验。
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思维解码
（一）阐述核心经验概念
活动深入解读了学前儿童记录与交流核心经验的概念。
核心要点一强调在科学探究过程中运用语言的或非语言的各种适宜方式记录与交流；
核心要点二指出要就科学探究的过程、结果以及自己的感受等信息进行记录与交流；
核心要点三涵盖了表现、表达、记载、分享和讨论等多个方面。
通过详细的阐述，教师们对核心经验有了清晰、全面的认识。
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（二）剖析发展和特点
同时，活动还深入分析了学前儿童记录与交流核心经验的发展和特点。了解到幼儿在不同年龄段的记录与交流能力呈现出不同的发展水平，为教师们在教学中因材施教提供了理论依据。
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策略双螺旋
（一）从案例中汲取智慧
通过具体的教学案例分析，教师们看到了在实际教学中记录与交流核心经验培养的成功与不足。从案例中总结经验教训，学习优秀的教学方法和策略。
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（二）支持性策略
针对学前儿童记录与交流核心经验的形成，活动提出了一系列支持性策略。包括创设适宜的记录与交流环境、提供丰富的记录材料、给予及时有效的指导等，为教师们的教学实践指明了方向。
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观点火花站
在“观点火花站”环节，教师们围绕如何平衡“自由记录”与“核心经验目标”展开了激烈的讨论。
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有的教师认为应充分尊重幼儿的自由表达，让幼儿在自由记录中发挥创造力；有的教师则强调要围绕核心经验目标，给予幼儿适当的引导。大家各抒己见，在交流中逐渐达成共识，为今后的教学实践提供了新的思路。
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科学续航
小班：《我的五感记录卡》
针对小班幼儿的年龄特点，小班教师设计了《树叶的身份证：我的五感记录卡》活动。通过触摸、闻气味等方式，引导幼儿用五感记录树叶的特征，并以“树叶博览会”的形式向同伴介绍自己的发现。让幼儿在轻松愉快的氛围中，初步感受记录与交流的乐趣。
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中班：《奇趣静电记》
中班幼儿通过摩擦梳子吸起碎纸屑、用气球摩擦头发观察毛发竖起、静电吸附纸碎片小实验，引导幼儿将实验过程与结果记录在表格中。完成后，以“静电小课堂”的形式，向同伴分享“我发现气球摩擦越久，吸起的纸屑越多” 。
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大班：《气球动力车》
大班的《气球动力车：我的速度记录表》活动，在教师的辅助下，教师用卷尺测量气球行驶距离，幼儿用数字和箭头进行记录。小组竞赛后的交流，让幼儿在实践中学会用科学的方法记录和交流，进一步提升了他们的科学探究能力。
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观察评估
作品分析：见证幼儿的成长
活动通过对比，教师对幼儿的记录能力进行评估。观察箭头、问号、笑脸等符号的使用次数是否增加，是否规范。班级教师对幼儿的记录作品给予详细的反馈，帮助幼儿不断改进和提高。
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这场活动，如同一盏明灯，照亮了教师们在培养学前儿童记录与交流核心经验道路上的前行方向。相信在今后的教学实践中，教师们能够将所学所悟运用到实际工作中，助力幼儿在科学探究的道路上茁壮成长，让记录与交流成为他们探索世界的有力工具！
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图:李康群
文:杨依婷
初审:李康群 石柳
复审:尹华红
终审:张伟
