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午后的阳光透过教室窗户洒在书桌上，“少年讲书人”社团课准时开始。课桌上整齐摆放着孩子们带来的书籍，封皮上深浅不一的折痕，悄悄诉说着它们被反复翻阅的故事。
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课堂的第一幕是“静读时光”。孩子们或托腮捧书，目光随着文字缓缓移动；或用指尖轻点书页，在精彩段落旁记下只言片语。小宇捧着《勇敢做自己》，睫毛在眼下投出细碎的影子，连同桌轻轻翻书的声响都没惊动他——此刻的教室，只有书页摩擦的沙沙声与均匀的呼吸声，像一首温柔的阅读协奏曲。
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“接下来，和你的邻座交换最近读的书，说说最打动自己的片段吧！”老师话音刚落，教室里便响起细碎的讨论声。两两对坐的孩子们有的举着书指给对方看插画，有的皱着眉头回忆情节，小琪兴奋地拽着同桌的衣袖：“你看这段，主人公为了梦想坚持了十年！”同桌凑过去扫了眼文字，也跟着眼睛发亮：“我之前读的那本里也有类似的故事......”
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随着讨论声渐起，三五个孩子围坐成“分享小团”。小林捧着笔记本边记边说："我读的《昆虫记》里，蝉的幼虫要在地下待四年，这让我想到上次学的'厚积薄发'......"话音未落，旁边扎马尾的女孩立刻接话："对！我读的《青铜葵花》里，青铜虽然不会说话，但他用行动表达的爱，也是一种‘积厚’呀！”孩子们的思路像被点燃的星火，在分享中越烧越旺。
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“现在，谁愿意上台和全班分享自己的读书收获？"老师的提问刚结束，教室里瞬间举起一片“小手森林”。小航的手举得最高，胳膊都快碰到天花板；小雨着急得直晃身子，嘴里轻声喊着"我我我"；就连平时最内向的小萌，也咬着嘴唇把手举到了肩膀高度。最终，小航攥着折角的书页走上讲台，声音清亮：“这本书教会我，阅读不是一个人的事——就像现在，我把故事讲给大家听，大家又把自己的故事讲给我听，这才是阅读最美好的样子！”
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从静读到对阅，从小组分享到上台讲述，每一次翻书的动作、每一句交流的话语，都在悄悄把"阅读"变成习惯，把"讲书"变成热爱。或许未来的某天，这些举过手、分享过故事的孩子会明白：今天在社团课上种下的，不仅是对书籍的喜爱，更是终身阅读的种子。
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