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一、游戏背景
在日常观察中我们发现，小班幼儿蕾蕾、琪琪和恒恒持续对户外大号雪花片建构交通工具表现出浓厚兴趣。结合《3 - 6岁儿童学习与发展指南》中对小班幼儿“能感知物体基本结构特征”“愿意与同伴共同游戏”的发展目标，以及小班幼儿以直观形象思维为主、喜欢重复操作的年龄特点，我们聚焦建构游戏的四大核心经验——拼搭技能、空间认知、象征性思维与合作意识，运用鹰架理论设计了阶梯式的游戏推进方案。旨在通过逐步提升的挑战，引导幼儿在最近发展区内实现能力进阶，让游戏真正成为幼儿主动学习的重要载体。
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二、游戏过程实录
片段一：雪花片摩托车
在充满阳光的草坪游戏区，蕾蕾、琪琪和恒恒开启了他们的造车之旅。蕾蕾率先拼出了一个圆形结构，并兴奋地展示给同伴们看。琪琪和恒恒也被吸引过来，加入了拼搭。然而，在搭建过程中，孩子们遇到了一些困难：由于手部力量不足，插孔对准变得很困难，而且作品很容易“一碰就散”。面对这些难题，孩子们并没有放弃，而是通过反复拆搭，不断尝试新的方法。最终，他们成功拼出了一辆简易摩托车
识别分析；
拼搭技能：幼儿处于“随意垒高”阶段，能简单组合雪花片，但手部力量不足，难以对准插孔，缺乏稳固连接技巧。
空间认知：幼儿对圆形（车轮）、长条形（车身）等基本形状有感知，但无法规划整体结构。
象征性思维：幼儿开始用雪花片替代真实物体，展现初步的符号表征能力。
合作意识：幼儿以平行游戏为主，虽有互动交流，但尚未形成合作行为。
阶段二：雪花片火车
第二天，幼儿们将建构目标升级为火车。在尝试连接多节车厢时，新的挑战出现了：拼搭方向错误导致连接失败，同伴间因意见分歧产生争执。在教师的引导下，三人尝试分工合作，恒恒负责车头、蕾蕾搭建车厢、琪琪进行连接，最终成功拼出了一列多节车厢的小火车。
识别分析：
拼搭技能：能独立搭建长方体车厢，但不理解重复排列的规律，连接时方向容易出错
空间认知：初步感知火车"长条形、多节相连"的特征，但对部件比例把握不准
象征性思维：将火车的外形特征用雪花片表现出来，象征性能力进一步发展
合作意识：有合作意愿，但缺乏分工经验，遇到问题容易产生争执。
阶段三：雪花片救护车
受绘本阅读启发，幼儿们决定挑战搭建救护车。他们不仅要完成外形建构，还要实现担架、车门等功能性设计。在过程中，幼儿们遇到了“担架太短”等实际问题，但通过相互协作、主动求助，最终完成了兼具实用性与象征性的救护车作品，并创造性地开展了救援主题角色游戏。
识别分析：
拼搭技能：能独立搭建长方体车厢，但不理解重复排列的规律，连接时方向容易出错
空间认知：初步感知火车"长条形、多节相连"的特征，但对部件比例把握不准
象征性思维：将火车的外形特征用雪花片表现出来，象征性能力进一步发展
合作意识：有合作意愿，但缺乏分工经验，遇到问题容易产生争执
三、支持策略
支持基于观察评估的精准介入策略：
在整个游戏过程中，教师始终秉持"观察-识别-支持"的专业路径，根据幼儿的发展需求，从四个维度实施支持策略：
(一) 拼搭技能支持：从示范指导到自主建构
针对幼儿手部精细动作发展不足的问题，教师采用“示范—辅助—独立”的渐进式指导。初期，教师手把手示范插接技巧；中期，提供带标记的雪花片辅助幼儿定位；后期，鼓励幼儿自主探索。同时，通过游戏化的练习活动，帮助幼儿逐步掌握重复排列、稳定连接等拼搭技能。
(二) 空间认知引导：从形状感知到结构规划
教师运用实物对比法，将真实交通工具与幼儿作品进行对照，帮助幼儿感知形状特征与结构比例。通过“分步搭建”策略，引导幼儿从局部到整体进行建构规划。结合方位游戏，发展幼儿对上下、前后等空间关系的认知。
(三) 象征性思维激发：从模仿表征到创意表达
通过开放式提问和情景创设，引导幼儿深入思考物体特征，鼓励他们用雪花片进行创造性表达。结合角色游戏，赋予建构作品实际意义，促进象征性思维发展。教师及时肯定幼儿的创意，增强其表达自信。
(四) 合作意识培养：从平行游戏到协同建构
采用“任务驱动法”，为幼儿分配明确的分工任务。当出现分歧时，教师以“观察者—引导者”的角色介入，通过提问启发幼儿自主协商解决问题。通过游戏分享环节，强化幼儿的合作体验，逐步培养团队协作意识。
四、发展成效
多维度成长的丰硕成果
经过三个阶段的游戏实践，幼儿在四大核心经验领域均取得了显著发展
1、技能发展
幼儿从简单的拼插技能进阶到复杂的建构能力，熟练掌握了重复排列、活动连接等技巧，建构作品从单一造型发展为功能齐全的立体结构。
2、思维提升
象征性思维从模仿走向创造，空间认知从局部感知发展为整体规划，幼儿初步形成了工程建构思维。
3、社会性成长
合作意识从萌芽状态发展为主动分工，幼儿学会运用协商策略解决问题，社会交往能力显著提升。
4. 学习品质
幼儿培养了坚持性、专注力和问题解决能力，形成了积极主动的学习态度。这些发展成果充分证明，基于鹰架理论的阶梯式游戏设计，有效促进了幼儿在最近发展区内的深度学习，推动了他们在多维度上的全面发展。
五、后续规划
经验拓展与能力延伸
基于本次游戏的经验积累，我们计划开展“交通工具城”主题系列游戏，进一步拓展幼儿的经验与能力：
1、材料升级:投放更多低结构材料，如管道、木板等，满足幼儿多元化的建构需求，激发更多创意。
2、任务拓展：设置“立交桥建造”“停车场规划”等综合性任务，提升建构的复杂度与挑战性，推动幼儿能力的进阶。
3、经验整合：结合角色扮演与情景游戏，促进建构经验与其他领域的融合，丰富幼儿的学习体验。
4、家园共育：“开展亲子建构活动，延伸游戏经验，实现家园教育的协同共进。
这段满载童趣与智慧的游戏时光，既是幼儿探索世界的成长印记，也是教师读懂儿童的生动课堂。当我们以《指南》为帆、鹰架理论为桨，蹲下身倾听儿童的游戏语言，为其搭建适宜的探索阶梯，那些色彩斑斓的雪花片便化作思维的翅膀，让游戏这片沃土不断萌发新的成长奇迹。
撰 稿 人：钟雁宾 热孜瓦古力
图文编辑：热孜瓦古力
责任编辑：张玉娇
主 编：钟雁宾
