探寻英语时光之旅：记2025年2月26日英语研究课（二）

      2025年2月26日，五（9）班的教室内，一场充满趣味与探索的英语研究课正在热烈展开。本次课程聚焦于外研版三起五年级下册Module2 Unit1“She learnt English.”，带领学生们走进人物的过去经历，感受英语学习在不同时空下的独特魅力 。

情景导入，开启过去之门

       课程以一段充满怀旧氛围的老视频拉开序幕，视频中人们的生活场景、学习画面与现代形成鲜明对比，一下子抓住了学生们的注意力。符天菊老师适时提问：“同学们，你们能发现视频里过去和现在的不同吗？那你们想知道课本里的人物过去又有怎样的故事？” 学生们纷纷举手，眼神中满是好奇，顺利引出本节课主题——玲玲奶奶学习英语的经历 。

词汇学习，攻克知识关卡

      新单词学习环节，老师巧妙借助实物、图片与动作演示，让枯燥的单词学习变得妙趣横生。学习“dancer”时，老师播放一段优美的舞蹈视频，同时做出舞蹈动作，学生们轻松理解了单词含义，还模仿起舞蹈动作，加深记忆 。对于“learnt”“taught”“wrote”这些动词过去式，符天菊老师通过时间线图表，对比单词原形与过去式，详细讲解变化规则，帮助学生掌握。此外，还组织“单词抢答”小游戏，老师说出单词含义，学生快速说出对应的单词，课堂气氛瞬间被点燃 。

文本解读，聆听过去故事

       在探索文本学习阶段，符老师先播放课文短视频，学生们认真倾听，在脑海中勾勒故事画面。随后，分组讨论课文中的关键信息：玲玲奶奶过去是做什么的？她在哪里演出？有没有学习外语？小组讨论热烈，学生们各抒己见。在分享环节，各小组代表自信地站起来发言，有的小组还通过表演课文片段的方式，生动呈现玲玲与山姆、艾米的对话场景，将玲玲奶奶过去的经历鲜活地展现出来 。

互动练习，巩固知识成果

       为了让学生们熟练运用所学知识，老师设计了丰富多样的互动练习。在“情景问答”中，老师创设各种生活情景，如询问学生父母过去的职业、爱好，学生们运用一般过去时积极回答 。“故事创编”环节更是激发了学生们的创造力，他们以课文为蓝本，为玲玲奶奶或其他人物编写新的过去经历故事，并用英语表达出来。有的学生想象奶奶在国外演出的有趣故事，语言表达流畅且充满创意 。

教学反思，促进教学相长

        回顾整节课，成功之处在于多样的教学方法有效激发了学生的学习兴趣。情景导入让学生快速融入课堂，互动练习使他们积极参与，对一般过去时的理解和运用有了明显提升 。然而，也存在一些不足。在小组讨论时，个别小组讨论效率较低，部分学生参与度不够，今后需加强小组合作指导，明确分工，确保每位学生都能充分参与 。另外，时间把控还可优化，在课文讲解部分耗时稍长，导致拓展环节略显仓促。后续教学会更加合理安排时间，让每个教学环节都能扎实推进，不断提升教学质量，助力学生在英语学习道路上稳步前行 。

学生优秀拓展作业