为进一步贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，扎实推进名班主任工作室建设，提升工作室成员课程实施的质量与水平，支持儿童在游戏、生活中的学习与发展，6月13日在安吉县孝丰中心幼儿园开展游戏、生活分享研修活动，通过观摩工作室成员的三节分享活动，针对幼儿与教师的表达，沉浸式解读幼儿表达中的学习与发展、教师回应中的有效性与存在的问题，成员们针对具体问题展开深度研讨，不断提升成员们在实践游戏、生活分享活动中反思能力，提升在幼儿分享活动过程中的精准回应与支持策略。
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小班游戏分享《“趣”玩水气球》
陈珏
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针对陈老师的游戏视频的分享，工作室成员展开了讨论：教师在提问小班幼儿的时候问了很多怎么回事？问小班的孩子要具体一点，如：怎么会喷出来呢？为什么会喷出来呢？根据幼儿的回答，再具体的提问。同时， 素材准备细节照片的特写或细节视频。（当幼儿注意力不集中的时候也可以借助素材。） 教师的提问方式：是基于对幼儿的了解，教师帮助梳理一下，或者请其他幼儿再来说一说。（培养幼儿的倾听习惯是在日常的一对一倾听中的，在分享活动中也可以利用多种策略来培养。）其实，对于小班的幼儿能力水平和语言习惯，教师觉得是思维定式，觉得小班就是天马行空的，所以教师没有做支持。其实就是教师不相信孩子，孩子的能力是完全可以的，要相信小班的孩子。
中班生活分享活动 《天气的秘密》
缪蕾
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大家一起看完缪老师的生活分享：缪老师自己表示，教师在回应的时候语言还是可以再精简一点，很多时候孩子的表达比教师精简。与此同时，夏老师也提出：如教师的提问：什么意思？还可以怎么问？教师的提问是来源于听懂幼儿的表达。活动中， 当说到感受，可以让幼儿再说一说，可以再聊一聊感受。教师的提问不要太着急。夏老师还抛出问题“游戏分享和生活分享的异同点在哪里？”引发工作室成员们在实践中去寻找答案。
大班游戏分享活动《我的球去哪里了》
杨晶
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看完《我的球去哪里了》杨老师自我反思中表示：不知道如何接孩子的话？如何引发大班幼儿深度思考？
夏秋红、缪蕾与大家互动问答： 教师的回应多是句号结束，如果换成问号，是否会引发其他幼儿的思考。工作室成员们现场活动中进行问句模拟练习！如：【你也觉得是风的原因。】转变【他觉得是风的原因，你们觉得呢？】会不会引发幼儿下一步的思考呢？同时，教师在总结时，不要说“对不对”？可以在最后将幼儿分享的点进行总结、梳理，引发后续的思考。
再思考再分析
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关于分享活动困惑的讨论
1. 当没有分享点的时候怎么办？
等一等，并要反思为什么会没有分享点？是没有观察到？是没有读懂幼儿的游戏？
2. 游戏视频可以截取吗？
当然可以，游戏分享是有长远目标的，所以教师要做好取舍和判断。而且在截取视频的过程中要有不同的思考和判断，要引发幼儿怎么样的讨论？
今天夏秋红名班主任工作室成员们积极大胆的分享自己的想法，氛围专注且投入，夏秋红老师给我们带来了一场“头脑风暴”，传递出团队协作教研、共探教学问题的积极状态，展现出“安吉游戏”下教师专业交流、共同成长 。
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