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为强化教师专业发展体系，切实发挥名优教师的辐射带动作用，推动青年教师加速成长为教育教学的骨干力量，海口市秀英区长滨小学教育集团第五批"青蓝工程"第十期活动正有序推进。本期活动围绕两大重点方向展开：一是以读书分享会为载体，师徒共研教育经典，碰撞思维火花，拓宽专业视野；二是开展"师徒同课异构"特色活动，从教学设计、课堂打磨到成果展示进行深度合作，实现教学理念与方法的创新交融，为培育师德高尚、业务精良的教师团队增添新活力。
一、读书分享
在这生机勃发的时光里，阅读不仅是职场人突破瓶颈的智慧钥匙，更是赋能成长的“秘密武器”。展开书卷，仿若开启思维新境；品味墨香，恰似点燃创新火种。职业的高度，既取决于实践积累的经验，更取决于书页间沉淀的哲思。为营造知识共享的氛围，激发团队向上的力量，我们特此举办读书交流沙龙。
分享人：张翔宇
分享书目：《在乎每一只鸟》
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读书分享
二、师徒共上一课
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邓之富导师团队
导师：邓之富副校长
师父：邢露露老师
徒弟：傅卫美
课题:《咕咚》
一、教学目标
1. 会认“咕、咚”等7个生字，掌握“竖心旁”书写，规范书写“吓、怕”2个字。
2. 正确、流利朗读课文，能借助拼音和插图读通长句，初步感知动物们的慌张情绪。
3. 通过情境体验，激发学生阅读兴趣，引导观察画面细节。
二、教学重难点
重点：识字写字，读通课文关键段落。
难点：通过朗读表现角色的情绪变化。
三、教学过程
1. 情境导入（3分钟）
播放“咕咚”音效，模拟森林场景：“听！森林里传来奇怪的声音，小动物们会怎么反应？”板书课题，引导学生观察“咕、咚”字形，结合拟声词特点识字。
2. 识字闯关（15分钟）
① 自主识字：学生圈画生字，同桌互读互评。
② 趣味识字：
• 动作演示“逃、喊”，理解字义；
• 对比“熟（成熟）”与“热（热闹）”，避免混淆；
• 利用“竖心旁”归类“吓、怕”，讲解偏旁表意。
③ 书写指导：示范“吓、怕”左窄右宽结构，强调“竖心旁”先写两点再写竖，学生练写并互评。
3. 朗读感知（12分钟）
① 图文对照：按顺序观察插图，匹配对应段落，标注序号。
② 分层朗读：
• 跟读课文，读准“木瓜掉进湖里”等长句；
• 分角色朗读兔子、猴子的对话，用“慌张”的语气读“不好啦，‘咕咚’可怕极啦！”；
• 全班齐读第4自然段，感受动物们“跟着跑起来”的慌乱场景。
4. 课堂小结（5分钟）
梳理生字学习要点，布置任务：画一画“咕咚”发生时的场景，标注一个本课生字。
师傅建议：
1. 识字环节：增加“字源识字”，如“怕”的甲骨文字形像人受惊的样子，加深记忆。
2. 朗读指导：可加入“声音强弱对比”，让学生用音量变化表现动物的慌张程度。
3. 评价反馈：设计“朗读星级卡”，从“字音准确、语气生动、表情到位”三方面自评互评。
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导师：邓之富
师傅：李经强
徒弟：田丽丝
课题：《漏》
一、教材解析
课文是民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
二、教学目标
1.认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
三、教学建议
这篇课文是本册教材中篇幅最长的一篇。教学要围绕教学目标展开，突出重点。建议先带领学生初步感知故事内容，大致了解故事中有哪些人物，讲了一件什么事。然后让学生画一画老虎和贼的逃跑路线，进一步理解内容，体会老虎和贼的心理活动，感受他们做坏事时的心虚害怕。最后在梳理清楚顺序、反复读文的基础上，让学生根据提示，练习完整地复述故事。
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导师：邓之富副校长
师傅：羊城慧老师
徒弟：黄欣
课题：《羿射九日》
备课指导：
师傅围绕二年级学生认知特点，紧扣单元语文要素，指导我梳理课文内容，明确教学重难点，把握神话故事教学特色。
整体思路：
以故事发展为主线，通过创设情境引导学生初读感知羿射九日的起因、经过和结果；精读重点段落，感受神话神奇想象；拓展延伸，激发学生对神话故事的兴趣。
教学策略：
运用多媒体展示神话画面、配乐朗读营造氛围；设计角色扮演、小组讨论等活动，增强学生参与感；结合课后习题，落实教学目标。
教法：
讲授法讲解生字词和故事背景；情境教学法创设神话情境；提问法引导学生思考；直观演示法展示图片、动画辅助理解。
学法：
自主朗读感悟语言；小组合作交流想法；角色扮演体会人物；联系生活想象画面。
师傅的建议：
多设计趣味互动，生字教学可结合字理；注重引导学生感受神话夸张、神奇的特点。
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导师：邓之富
师傅：俞秀真
徒弟：陈陆宁
课题：《棉花姑娘》
一、备课指导与整体思路
紧扣一年级学生活泼好动、好奇心强的特点，以"趣味故事+识字教学"为主线。提前准备棉花、小动物头饰等教具，制作生动的动画课件，将识字、朗读、理解课文内容融为一体，引导学生在情境中学习，感受动植物之间互帮互助的美好。
二、教学重点和难点
重点：掌握"病、医"等13个生字的读音和写法，流利有感情地朗读课文。
难点：理解燕子、啄木鸟等小动物不能帮助棉花姑娘的原因，明白七星瓢虫是棉花的"小卫士"。
三、教学过程
1. 情境导入（5分钟）：播放棉花生长视频，提问"棉花姑娘生病了怎么办"，引出课题。
2. 识字闯关（15分钟）：①学生自读课文圈出生字；②利用字卡开展"找朋友"游戏巩固读音；③重点指导"医、星"等字的笔顺书写。
3. 精读感悟（15分钟）：①分角色朗读对话；②小组讨论"为什么燕子不帮棉花姑娘"；③通过动画演示七星瓢虫捉蚜虫过程。
4. 拓展延伸（5分钟）：说说身边的益虫益鸟，完成"我帮______"的句式练习。
5. 总结作业：布置亲子任务，和家长一起画一画棉花姑娘康复后的样子。
四、教学方法与指导建议
采用情境教学法、游戏教学法。建议多运用肢体语言和鼓励性评价，调动学生积极性；生字教学可结合生活场景，加深记忆。
五、本节课的不足之处
小组讨论环节组织不够有序，部分学生参与度不高；拓展环节时间略显紧张。
六、徒弟自评
课堂氛围活跃，但小组活动组织经验不足，对学困生关注不够。
七、师父评价
教学设计新颖有趣，教态自然亲切。若能提前培训小组长，优化课堂节奏，教学效果会更佳。
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王花导师团队
导师：王花副校长
师傅：左蓉
徒弟：李冰冰
课题：《棉花姑娘》第一课时
一、教学目标
1.学生能正确认读“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等6个生字，读准多音字“只”。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2. 通过多种形式的朗读和识字方法，提高识字能力和朗读能力；借助图片、生活经验理解生字新词的意思。
3.对科学常识产生兴趣，激发探索自然的欲望，初步感受不同动物捉害虫的本领 。
二、教学重难点
1. 重点：认读生字词，会写要求的生字；正确、流利地朗读课文。
2. 难点：掌握识字方法，理解生字新词在文中的含义；初步梳理课文内容，了解棉花姑娘请不同动物治病的情节。
三、教学过程
（一）趣味导入
1. 展示棉花实物或高清图片，提问学生：“小朋友们，看看老师带来了什么？谁来说说你对棉花的了解？”引导学生从棉花的颜色、用途等方面进行交流。
2. 接着创设情境：“今天，棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，她难受极了，我们一起去帮帮她吧！”板书课题《棉花姑娘》，指导学生读准“棉”“娘”两个生字的读音，强调“娘”是后鼻音，引导学生书空课题。
（二）初读课文，学习生字
1. 教师配乐范读课文，要求学生边听边用手指着文字，圈出生字词，同时思考：棉花姑娘怎么了？她请了哪些动物来帮忙？
2. 学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺，难读的地方做上标记。
3. 检查生字学习情况
出示带拼音的生字词卡片，指名认读，其他学生跟读。重点指导“治”“然”“颗”等字的读音，强调“治”是翘舌音，“然”是前鼻音。
去掉拼音，采用“开火车”“小老师领读”等方式巩固认读，对于读错的学生及时纠正。
利用字理识字、加一加、减一减、生活识字等方法帮助学生理解记忆生字。如“病”是半包围结构，里面是“丙”，外面是病字框，和生病有关；“医”字可以联想医院的标志来记忆；“别”用加一加的方法，“另”加“立刀旁”。
把生字词放入词语、句子中进行巩固练习，如“治病”“别人”“忽然”“蚜虫”“斑点”等词语，出示含有生字词的句子：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”让学生读一读。
（三）再读课文，整体感知
1. 学生再次自由朗读课文，思考：棉花姑娘请了哪些动物帮忙治病？用横线画出来。
2. 指名回答，教师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
3. 分自然段朗读课文，引导学生思考每个小动物有没有帮到棉花姑娘，为什么。指名分段朗读，其他学生认真倾听，读完后进行简单评价，重点纠正读音和断句问题。
4. 结合学生的回答，教师简单梳理课文内容，引导学生了解棉花姑娘和不同小动物对话的情节，初步感知课文大意。
（四）指导书写
1. 出示本节课要求会写的6个生字：“病、医、别、干、奇、七”，引导学生观察生字的结构、笔画、关键笔画在田字格中的位置。如“病”是半包围结构，病字框要写得稍大些，包住里面的部分；“医”字第一笔是横，最后一笔是竖折；“别”字左边的“另”要写得稍窄，右边的立刀旁要写得挺直。
2. 教师在黑板上进行范写，边写边强调书写要点和笔顺规则，学生书空跟写。
3. 学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和执笔方法，纠正学生的书写错误。
4. 展示学生的书写作品，进行评价，表扬写得规范、美观的学生，鼓励其他学生向他们学习。
（五）课堂小结与作业布置
1. 课堂小结：和学生一起回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们认识了哪些生字朋友？棉花姑娘请了哪些小动物帮忙？”引导学生进行总结。
2. 作业布置：
把《棉花姑娘》的故事读给爸爸妈妈听。
用生字本规范书写本节课要求会写的6个生字，每个字组2个词语。
观察生活中还有哪些益虫，它们有什么本领，下节课和同学们分享。
四、上课完的修改建议
导入环节：学生对导入兴趣不高，可更换更有趣的导入方式，如播放一段棉花姑娘生病的动画视频。
朗读课文环节：学生朗读不够流利，可增加分角色朗读、小组赛读等形式，激发学生的朗读兴趣，同时加强朗读指导。
整体教学
根据课堂的实际教学时间，合理调整各环节的时长，避免出现前松后紧或前紧后松的情况。同时，关注学生的课堂反应和学习状态，及时调整教学方法和节奏，增强师生互动，营造活跃的课堂氛围，提高课堂教学效果 。
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王晓芬导师团队
导师：王晓芬
师傅：郭羽西
徒弟：黄金菊
课题：圆的周长
一、教学目标 ：
1.理解圆周率的意义，掌握圆的周长公式，并能正确运用公式进行周长的计算。
2.通过小组合作、观察、测量、计算等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及动手操作能力和合作交流意识。
二、教学重难点
1.教学重点：理解和掌握圆的周长的计算方法，知道圆周率的意义，能利用公式正确计算圆的周长。
2.教学难点：理解圆周率的意义，理解圆的周长公式的推导过程。
三、教学过程
1.导入 ：
直接引出圆的周长这一概念，让学生回忆之前学过的长方形、正方形的周长的定义，从而引导学生思考圆的周长指的是什么，使学生对圆的周长有一个初步的认识。通过多媒体展示一些生活中常见的圆形物体，如自行车轮、钟表、圆形花坛等，让学生观察这些圆形物体的边缘，直观感受圆的周长，激发学生对本节课学习的兴趣和好奇心。
2.知识新授 ：
提出问题：如何测量圆的周长呢？引导学生进行小组讨论，鼓励学生运用已有的知识和经验，尝试找出测量圆周长的方法。让各小组交流讨论结果，可能出现的方法有：用绳子绕圆一周再测量绳长；把圆在直尺上滚动一周测量长度；用卡纸剪成圆形，对折几次后测量再计算等。教师对于学生想出的各种方法给予肯定和鼓励，并简单板书这些方法。组织学生进行实际操作，让学生用准备好的圆形物体（如圆形纸片、圆柱体罐头盒等）和测量工具（如直尺、绳子等），选择合适的方法测量圆的周长，并记录下测量结果。在操作过程中，教师巡视指导，及时发现学生在测量过程中出现的问题，并给予帮助和指导。引导学生思考：用测量的方法测量圆的周长有什么局限性呢？例如，对于较大的圆形物体（如圆形操场、地球赤道等）来说，用绳子绕一圈或滚动测量显然是不现实的。那么有没有一种更简便、更通用的方法来计算圆的周长呢？从而引出接下来要探究的圆的周长与直径之间的关系。布置学生以小组为单位，用准备好的几个大小不同的圆形物体，分别测量它们的周长和直径，并计算出周长与直径的比值，把结果记录在表格中。让学生仔细观察表格中的数据，思考发现了什么。各小组展示测量和计算的结果，教师引导学生观察数据，发现无论圆的大小如何变化，圆的周长与它的直径的比值总是 3 倍多一些，从而引出圆周率的概念，指出这个固定的倍数就是一个常数，称为圆周率，用希腊字母 π 表示，并介绍圆周率的相关知识，如 π 是一个无限不循环小数，通常在实际应用中取近似值 3.14 等。结合圆周率的定义，推导出圆的周长公式：C=πd 或 C=2πr。通过讲解和板书，让学生明确公式中的字母代表的意义以及公式的应用条件，强调在运用公式计算时，如果题目没有特别说明，π 一般取 3.14 进行计算。
3.课堂练习 ：
例题讲解：展示课本中的例题，如已知圆的半径或直径，求圆的周长，教师详细讲解解题思路和步骤，规范书写格式，让学生跟着一起计算一遍，加深对公式的理解和应用。
基础练习：布置一些简单的计算题目，如给出圆的半径或直径，让学生独立计算圆的周长，巩固所学的公式，及时发现学生在计算过程中出现的错误，并进行纠正。
变式练习：呈现一些稍复杂的题目，如：一个圆形花坛的周长是 125.6 米，求它的直径和半径；或者已知一个圆的周长，求与它半径相同的圆的周长等，培养学生的灵活运用能力和举一反三的能力，加深学生对圆的周长公式的理解和掌握。
四、课堂小结
引导学生回顾本节课所学的内容，包括圆的周长的定义、测量方法、圆周率的意义以及圆的周长公式的推导和应用等，让学生总结自己的收获和体会。强调圆周率是一个固定的常数，以及在计算过程中需要注意的事项，如单位是否统一、公式是否应用正确等。
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导师：王晓芬副校长
师傅：黄小娟老师
徒弟：麻晶晶
课题：《 期末复习》
两位数乘两位数和混合运算
教学目标：
1.通过对本学期学习内容和学习情况进行回顾，培养学生总结和反思自身学习情况的习惯和能力，提高整理和复习的效率。
2.复习两位数乘两位数计算方法及混合运算，进一步提高计算能力。
教学重点：正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算以及混合运算。
教学难点：引导学生梳理知识，系统地了解本册教材所学的知识。
教学过程：
一、知识系统整理
1.谈话导入。
谈话：上节课老师请同学们回家后把这个学期我们所学的知识和自己的学习情况进行回顾总结，并把复习情况记录在报告单里，大家准备好了吗？
2.小组讨论。
讲述：看来同学们都对我们这个学期所学的知识进行了整理、复习，下面请同学们在小组内交流各自的复习情况，看看自己有哪些方面需要补充的。学生每四人一组进行讨论、交流，教师巡视指导。
3.全班交流。
提问：你最感兴趣的是哪部分知识？学得最好的是哪部分知识？你觉得哪些知识有困难？
（指名汇报）师揭题：本节课我们要复习两位数乘两位数及混合运算的内容。
二、查漏补缺训练
1.完成教材第104页“期末复习”第1题。
让学生以开火车的形式汇报答案，并说说计算方法。
小结：像20×40，我们可以先算2×4，再在得数的后面补上两个0。口算50×60时要注意，得数的末尾有3个0。
2.完成教材第104页“期末复习”第2题。
指名上台板演，其他学生独立完成。提问：笔算两位数乘两位数时要注意什么？
学生汇报后，师小结：（1）相同数位要对齐。（2）计算时先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。最后把两次乘得的数相加。（3）用交换乘数的方法进行验算。
3.完成教材第104页“期末复习”第3题。
先让学生结合算式说说混合运算的计算顺序，再指名板演，其余学生独立在练习本上完成。最后集体订正。归纳混合运算的顺序：算式中既有乘、除法，又有加、减法，应先算乘除法；算式里有括号，应先算括号里面的。
三、综合运用提升
1.完成教材第104页“期末复习”第4题。
要求：不计算，在得数大的算式后面画“√”。师注意提醒学生看清运算符号。
2.完成教材第105页“期末复习”第5题。
让学生先读题，理解题意，再估一估，最后独立解答。师讲解：把39看成40，把88看成90，那么39与88的积大约是3600，但不高于3600，所以估计是够的。
3.完成教材第105页“期末复习”第6题。
让学生先读题，再列式解答，最后集体交流，并说说解题思路。
四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
完成期末1同步练题。
六、师傅指导：第一单元两位数乘两位数和第四单元混合运算需要多练习，基础计算完扎实，第五单元年、月、日和第六单元长方形和正方形的面积是难点，复习时多讲解，多练。
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徐明照导师团队
导师：徐明照副校长
师父：易微老师
徒弟：郑梦婷
课题: unit6A great week-speed up
一、语篇内容
本板块旨在通过 Wenwen 给敬老院的老人准备礼物的故事，帮助学生复习一周七天的名称，感知 Wenwen 敬老爱老的品质，体会如何合理安排时间做有意义的事。
二、课时目标
2.教学目标
①能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
② 能利用故事图和核心语言复述故事。
③ 能表演故事，体会角色的内心感受，分析和评价 Wenwen 的一周安排。
④ 能仿照配图故事，介绍自己如何利用一周时间完成一件有意义的事。
三、重难点
难点
1.掌握一周七天、礼物的英文表达。
2.了解故事大意和核心词汇。
难点
1.正确运用 “on”与具体日期搭配描述活动时间，以及一般现在时在描述日常活动中的正确运用。
2.引导学生在实际交流中灵活运用所学知识，准确、流畅地复述故事。
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刘志刚导师团队
导师：刘志刚主任
师傅：杨玲
徒弟：曹洋溢
课题《观察运动中的物体》
教学目标
1 通过观察不同运动状态的物体，培养学生观察能力
2 能简单描述物体的运动状态（快慢、方向）
3 激发学生对物体运动的兴趣，培养科学观察习惯
教学重点
1 观察并描述物体的运动状态
2 比较不同物体的运动快慢
教学准备
1 多媒体课件（包含各种运动物体的图片和视频）
2 实物教具：玩具小车、弹力球、风车等
1 导入环节
- 播放生活中常见运动物体的视频（汽车行驶、小朋友跑步、树叶飘落等）
- 提问：你们看到了什么？这些东西有什么共同点？
- 引出课题：观察运动中的物体
2 新课呈现
- 活动一：观察不同速度的运动
- 展示两辆不同速度行驶的玩具小车
- 引导学生描述哪辆快，哪辆慢
- 归纳：可以用"快"和"慢"来描述物体的运动
- 活动二：观察不同方向的运动
- 教师演示弹力球上下跳动和滚动的不同运动方式
- 让学生模仿不同方向的运动（举手上下移动表示上下运动，左右摆手表示左右运动）
- 归纳：物体运动有不同方向
3 小组活动
- 分组观察不同物体的运动（风车转动、小球滚动等）
- 完成简单记录表：画出看到的运动，用箭头表示方向
- 小组代表分享观察结果
4 总结提升
- 回顾今天学到的内容：物体的运动有快慢和方向
- 联系生活：请学生说说生活中还见过哪些运动物体
- 布置小任务：回家观察三种会动的物体，明天分享
教学评价
课堂组织有序，能把握一年级学生特点，通过模仿等互动形式保持学生注意力，个别指导到位，能关注到不同能力水平学生的学习需求，建议可以增加更多生活化场景的观察，如观察教室内的运动物体（电扇、钟表指针等），使学习更贴近学生实际经验
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导师：刘志刚主任
师傅：覃金莹老师
徒弟：李婷婷
课题：《圆的面积》复习课
一、教学目标
1. 学生能熟练掌握圆的面积计算公式，理解公式推导过程，灵活运用公式解决实际问题。
2. 通过梳理知识、练习巩固，培养学生归纳总结和综合运用知识的能力。
二、教学重难点
重点：圆的面积计算公式及应用，公式推导过程的回顾。
难点：运用圆的面积知识解决复杂的实际问题和组合图形面积计算。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、直观演示法
四、教学过程
（一）知识回顾
1. 提问：什么是圆的面积？圆的面积计算公式是什么？
2. 多媒体动态演示圆转化为近似长方形的推导过程，引导学生回顾“化曲为直”的数学思想及公式推导逻辑。
（二）知识梳理与巩固
1. 基础概念辨析
展示判断题：半径为2厘米的圆，面积和周长相等。（×）
强调面积与周长概念、单位的不同。
2. 公式灵活运用
已知圆的半径、直径、周长，分别求面积的典型例题。
总结不同条件下的解题思路：已知半径直接用公式；已知直径先算半径；已知周长先求半径再计算面积。
（三）分层练习
1. 基础练习：计算常见圆形物体的面积。
2. 提高练习
环形面积计算：已知外圆半径和内圆半径，求环形面积。
组合图形面积：如圆与正方形、长方形组合的图形，计算阴影部分面积。
3. 拓展练习：解决生活中的实际问题，如计算圆形场地铺设草坪的费用、圆形花坛周围小路的面积等。
（四）课堂小结
1. 学生自主总结本节课复习的主要内容，教师补充完善。
2. 强调圆的面积计算的关键要点及数学思想方法的应用。
师傅建议：在圆面积公式推导复习环节，可增加学生动手操作的机会，如让学生亲自用圆形纸片进行分割和拼接 。准备实体纸板，邀请学生上台演示，更直观地感受圆转化为长方形的过程，加深对公式推导的理解。
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导师：刘志刚主任
师父：曾海玲老师
徒弟：黄琼蝶
课题：《观察运动中的物体》
一、教学目标：
1．经历完整的观察运动中物体的过程，能够正确描述在不同时间看到的物体的样子，并根据看到的样子判断物体运动的先后顺序。
2．在真实的情境中，通过观察、比较、分析等活动，体会在同一个地点、不同的时间观察运动中的物体，看到的样子是不同的，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和推理意识。
3．主动参与学习活动，与同伴合作交流，培养良好的学习习惯，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：观察运动中的物体，辨认在不同时间看到的物体样子。
难点：由静态的照片想象物体运动的样子。
三、教学过程：
（一）导入：回顾旧知。
（二）探究新知
活动一：观察动画，初步感受。
播放物体在运动的动画，学生观察变化过程。
感受这些物体在运动的过程中，离我们越远，看上去越小；离我们越近，看上去越大。
活动二：模型演示
课件演示动车组行驶，学生观察并思考，你看到的样子是怎样变化的？小组交流，互相说一说观察到的动车组行驶过程中的样子。
活动三：照片排序，深入体会。
出示拍摄的三张照片，问哪一张照片是最先拍的？哪一张照片是最后拍的？你们能按照动车组进站的时间顺序，把这三张照片排排序吗？
学生独立排照片，并和同桌交流。
指名到黑板上排照片，要求一边排，一边说想法。
活动四：出站排序，转化应用。
谈话：动车组在站台上客、下客之后，要出站了。出站时，明明又拍摄了三张照片。你能按时间顺序给这三张照片编号吗？
（三）全课小结
引导学生说一说有什么体会和收获？
（四）课后作业
看一看生活中还有哪些运动的物体。仔细观察这些运动的物体，想一想，你观察到的样子和你想象的一样吗？
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易微导师团队
师傅：江奉香
徒弟：邵甜甜
课题：《认识图形标志》
一、教材与学情分析
1. 教材解读：《认识图形标志》作为美术课程中的重要一课，旨在引导学生认识生活中常见的图形标志，了解其功能、特点和设计元素。通过学习，帮助学生掌握图形标志的设计方法，提升观察能力、审美素养与创意表达能力，同时让学生体会美术与生活的紧密联系 。
2. 学情把握：学生在日常生活中已经接触过各类图形标志，但大多只是有模糊印象，缺乏系统认知。这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的观察能力和想象力，但在分析图形标志的构成要素、理解其传达的深层含义以及进行创意设计方面仍需要教师的引导。
二、教学目标设定
1. 知识与技能：学生能够准确识别生活中常见的图形标志，说出其名称、功能和所属类别；理解图形标志简洁、形象、易懂的特点，掌握图形标志设计的基本要素（图形、色彩、文字）；能够运用所学知识和方法，设计一个主题明确、简洁美观的图形标志。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析生活中的图形标志，提高学生的观察能力和审美分析能力；在小组讨论和合作探究中，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力；在设计实践环节，锻炼学生的创意构思和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美术现象，感受图形标志在生活中的实用价值和艺术美感，激发学生对美术学习的兴趣；培养学生的社会责任感，增强学生遵守公共秩序、爱护公共环境的意识；鼓励学生大胆创新，培养学生勇于尝试和挑战自我的精神。
三、教学重难点确定
1. 教学重点：深入理解图形标志的特点和功能，掌握图形标志设计的基本方法；能够运用图形、色彩、文字等元素，设计出符合要求的图形标志。
2. 教学难点：如何引导学生突破常规思维，设计出创意新颖、内涵丰富且具有实用性的图形标志；让学生在设计过程中准确把握图形标志的简洁性与信息传达的准确性之间的平衡。
四、教学方法选择
1. 直观演示法：利用多媒体展示大量生活中常见的图形标志图片、视频，如交通标志、公共设施标志、商业品牌标志等，让学生直观地感受图形标志的多样性和特点，增强学生的感性认识。
2. 小组讨论法：组织学生以小组为单位，对展示的图形标志进行分析讨论，探讨图形标志的构成要素、传达的信息以及设计的巧妙之处。通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。
3. 实践指导法：在学生进行图形标志设计实践时，教师巡回指导，及时发现学生在设计过程中遇到的问题，并给予针对性的指导和建议，帮助学生解决实际困难，提高学生的实践操作能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，如模拟商场、公园、校园等场景，让学生在特定情境中识别和理解图形标志的作用，使学生更加深刻地体会图形标志与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
播放一段包含多种图形标志的视频，如城市街道、地铁站、超市等场景中的标志，引发学生的兴趣。提问学生：“在视频中，你看到了哪些熟悉的图形标志？它们有什么作用？”引导学生自由发言，分享自己对图形标志的认识和理解，从而自然地导入本节课的课题——《认识图形标志》。
2. 知识讲解（15分钟）
- 图形标志的分类：展示不同类型的图形标志图片，如交通标志（警告标志、禁令标志、指示标志等）、公共服务标志（卫生间标志、紧急出口标志、消防设施标志等）、商业标志（品牌商标、产品标志等），结合实例讲解各类标志的特点和用途，帮助学生建立清晰的分类概念。
- 图形标志的特点：通过对比分析，引导学生总结图形标志的特点。展示简洁明了的标志与复杂难懂的图案进行对比，让学生体会图形标志简洁性的重要；展示形象生动的标志，如动物、植物等造型的标志，说明图形标志的形象性；选取一些国际通用的标志，如禁止吸烟标志、节约用水标志等，强调图形标志易懂性的特点。
- 图形标志的构成要素：分别讲解图形、色彩、文字在图形标志设计中的作用。展示以图形为主的标志，如麦当劳的金色拱门、苹果公司的苹果标志，说明图形在标志中的核心地位；分析不同色彩在标志中传达的情感和信息，如红色常用于表示禁止、警告，绿色常用于表示安全、环保等；介绍文字在标志中的辅助作用，如可口可乐的英文名称字体设计，让学生了解文字如何与图形、色彩相互配合，增强标志的识别性和传达性。
3. 案例分析（10分钟）
选取几个经典的图形标志案例，如奥运会五环标志、中国铁路标志、星巴克标志等，进行深入分析。从标志的设计背景、创意来源、图形寓意、色彩搭配等方面展开讲解，引导学生欣赏和理解优秀标志设计的精妙之处。同时，组织学生分组讨论，分析这些标志是如何准确传达信息并给人留下深刻印象的，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的审美分析能力。
4. 实践创作（20分钟）
提出设计任务：为学校运动会、图书馆、环保活动等主题设计一个图形标志。教师先进行简要的示范，展示设计思路和过程，如确定主题、构思图形、选择色彩、添加文字等环节。然后让学生根据自己感兴趣的主题进行创意设计，在学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，及时纠正学生在设计中出现的问题，帮助学生完善设计方案。提醒学生注意图形标志的特点和设计要求，确保设计作品主题明确、简洁美观、易于识别。
5. 作品展示与评价（10分钟）
- 作品展示：组织学生将自己设计的图形标志作品展示在教室的展示区或通过多媒体进行投影展示，让每位学生都有机会介绍自己的设计思路和创意理念。
- 多元评价：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价。学生自评时，引导学生从设计主题、图形创意、色彩搭配、是否符合标志特点等方面对自己的作品进行反思和总结；学生互评时，鼓励学生相互欣赏、相互学习，发现他人作品的优点，提出改进建议；教师评价时，对学生的作品进行全面、客观的评价，肯定学生的创意和努力，指出存在的问题和不足之处，给予针对性的指导和鼓励，帮助学生进一步提高设计水平。
6. 课堂小结与作业布置（5分钟）
- 课堂小结：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括图形标志的分类、特点、构成要素以及设计方法等，强调图形标志在生活中的重要作用，鼓励学生在今后的生活中继续关注和发现身边的图形标志，用所学的美术知识去欣赏和创造美。
- 作业布置：让学生课后观察生活中更多的图形标志，分析其设计特点，并选择一个生活场景，如社区、餐厅、游乐场等，设计一组相关的图形标志，要求至少包含三个不同功能的标志。下节课将部分学生的作业进行展示和交流，进一步巩固学生所学知识，提高学生的实践应用能力。
六、教学资源准备
1. 多媒体课件：收集整理丰富的图形标志图片、视频资料，制作成图文并茂、生动有趣的多媒体课件，用于课堂展示和讲解，增强教学的直观性和趣味性。
2. 教具：准备彩色卡纸、马克笔、彩铅、剪刀、胶水等绘画工具和材料，供学生在课堂实践创作时使用；准备一些实物标志模型或卡片，如交通标志卡片、公共设施标志贴纸等，用于课堂互动和演示。
3. 网络资源：推荐一些与图形标志设计相关的网站、APP或线上课程，如Behance、站酷等设计网站，让学生在课后可以进一步欣赏优秀的标志设计作品，拓宽视野，获取更多的设计灵感。
七、教学评价设计
1. 过程性评价：在教学过程中，观察学生的课堂表现，包括参与小组讨论的积极性、回答问题的情况、在实践创作中的投入程度和创新表现等，及时给予鼓励和指导，记录学生的学习过程和进步情况。
2. 终结性评价：根据学生的作品完成质量进行评价，从设计主题的明确性、图形创意的新颖性、色彩搭配的合理性、是否符合图形标志的特点和设计要求等方面进行综合评分，同时结合学生的自评、互评结果，对学生的学习成果进行全面、客观的评价，为学生的美术学习提供反馈和建议，促进学生不断提高美术素养和设计能力。
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师父：崔雨濛
徒弟：彭子键
课题：《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》
教学设计
围绕美术核心素养，深度融合历史探究：
1. 文化理解：通过军阵布局、写实风格及兵器细节，剖析兵马俑背后的秦代军事制度与社会文化，强化文物保护意识；
2. 艺术实践：学生化身“秦工匠”，以陶泥塑形，聚焦铠甲纹路、发髻编法及动态特征（如跪射俑重心），并设计篆书铭牌赋予俑人“现代身份”；
3. 难点突破：师父指导“动态拆解法”——先塑躯干动态线，再叠加局部细节，解决造型呆板问题。
课堂亮点
情境化创作：创设“考古工坊”，85%学生完成个性作品（如持简文官俑、携凿工匠俑），20%创新添加故事性元素；
- 跨学科联动：举办“秦俑微展”，以虎符印章投票评选“最威武将俑”，并联历史课撰写俑人小传，深化文化理解。
师徒成长
- 徒弟教学优化：从技法传授转向文化渗透，通过提问“若你是秦匠，会如何设计？”激发共情，并运用3D模型辅助细节观察；
- 师父精准指导：提供“铠甲纹样图鉴”“动态速塑法”分层支架，降低操作门槛。
优化方向
1. 增设“5分钟速塑赛”强化整体造型能力；
2. 开发“秦文明盲盒”（融合钱币、兵器等文物拼图），构建艺术史认知体系。
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导师：易微主任
师傅：谭婷婷
徒弟：吉志召
课题：《多种移动技能下的移动》
一、整体思路
紧扣水平一（1 - 2年级）学生活泼好动、好奇心强的特点，以“趣味移动大挑战”为主题，融合跑（直线跑、曲线跑 ）、跳（单脚跳、双脚跳 ）、跨（低矮障碍跨跳 ）、钻（拱形门钻行 ）等多种移动技能。通过创设“森林探险”情境，让学生扮演“小动物”，在模拟场景中完成不同移动任务，激发运动兴趣，发展身体协调性、灵敏性，培养规则意识与勇敢品质。
二、教学重点难点
（一）教学重点
清晰区分并规范完成跑、跳、跨、钻等移动动作，能在情境任务中灵活切换技能。
（二）教学难点
不同移动技能衔接时的节奏把控与身体控制，如曲线跑转双脚跳的连贯转换，跨跳后迅速衔接钻行的协调性。
三、教学方法与指导建议
（一）教学方法
1. 情境教学法：打造“森林探险”场景（用标志桶设路线、体操垫搭障碍、呼啦圈做门洞 ），让学生沉浸式参与，增强学习代入感。
2. 分解 - 组合练习法：先单独练习跑、跳、跨、钻动作，再通过“技能闯关”任务（如“穿过山洞→跳过小河→绕过树林” ），引导学生组合运用技能。
3. 游戏竞赛法：开展“探险接力赛”，每组按顺序完成规定移动技能路线，以速度和动作规范度计分，提升竞争意识与练习积极性。
（二）指导建议
1. 简化动作要求，如跨跳障碍高度控制在15 - 20厘米，钻行门洞直径80 - 100厘米，契合低龄学生身体能力。
2. 多用童趣化语言指导，如“小兔子单脚跳要像蹦蹦糖，一下一下弹起来”“小钻风过山洞，身子弯弯像月牙” ，帮助学生理解动作。
3. 注重安全防护，提前检查场地器材，清除障碍物；教学中强调“轻起步、慢转换”，避免因动作过猛摔倒。
四、本节课不足之处
1. 技能分层不足：对运动能力较弱学生，未针对性降低任务难度，导致部分学生在组合技能环节跟不上节奏，后续可设“基础版”（简化动作衔接、降低障碍高度 ）与“挑战版”路线。
2. 评价反馈滞后：课堂中对学生动作的即时评价较少，多在游戏后总结，未及时纠正错误动作，下次需增加“动作小评委”环节，边练边评。
3. 情境延伸不够：“森林探险”情境仅贯穿教学初期，后半段因注重技能练习弱化情境，降低学生持续兴趣，可设计“探险勋章”奖励，完成不同难度任务解锁对应“动物勋章”，强化情境体验。
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导师：易微
师傅：陈文冠
徒弟：张翔宇
课题：《站立式起跑》
一、备课指导与整体思路
依据《义务教育体育与健康课程标准》中水平一“运动能力”“健康行为”“体育品德”核心素养要求，结合低年级学生注意力易分散、模仿能力强、活泼好动的特点，以“趣味情境教学”为核心，将站立式起跑技术融入游戏化教学。整体教学流程遵循“热身导入—分解学习—趣味练习—游戏巩固—放松总结”的逻辑，通过角色扮演、口诀记忆、小组竞赛等方式，激发学生运动兴趣，让学生在玩中学、学中练，逐步掌握站立式起跑动作要领，同时培养学生的团队协作意识和竞争精神 。
二、教学重点和难点
1.教学重点：双脚前后站立姿势（前脚距起跑线一脚长，后脚膝盖微屈）、身体前倾、听到信号快速摆臂抬腿起跑。
2.教学难点：起跑瞬间身体重心快速前移，手脚协调配合，避免出现重心后坐或抢跑现象。
三、教学方法与指导建议
（一）教学方法
1. 情境教学法：创设“小小运动员参加运动会”情境，让学生扮演运动员，增强代入感。
2. 直观演示法：教师示范标准动作，播放动画视频，帮助学生建立正确动作表象。
3. 游戏教学法：设计“起跑接力赛”“反应大比拼”等游戏，提升练习趣味性。
4. 口诀教学法：总结口诀“前后脚，膝微弯，身体前倾眼看前，听口令，快抬腿，摆动手臂向前冲”，便于学生记忆动作要点。
5. 分层教学法：针对能力不同的学生，设置不同距离的起跑练习，满足个性化需求。
（二）指导建议
1. 动作分解指导
先练习静态站立姿势，教师巡回纠正学生前后脚位置、身体重心；再进行原地摆臂练习，强调摆臂方向和幅度；最后结合信号进行完整起跑练习，逐步过渡。
2. 安全指导：提前检查场地，清除障碍物；提醒学生起跑时注意周围同学，避免碰撞；强调听从指挥，禁止随意抢跑。
3. 纠错指导：对常见错误动作，如重心后坐、手臂摆动无力等，采用语言提示、正误对比示范等方式纠正。
4. 激励指导：及时表扬动作规范、进步明显的学生。
四、改进方向
1. 优化教学设计：细化各环节时间分配，采用分组轮换练习的方式，减少学生等待时间；根据学生掌握情况灵活调整教学进度。
2. 实施分层教学：为能力较弱的学生设置辅助练习（如降低起跑距离、借助标志物引导），为能力较强的学生增加难度（如设置障碍起跑）。
3. 强化安全管理：加强课堂纪律教育，明确练习规则；在场地周围设置缓冲区，安排体育骨干协助管理；提前准备急救用品。
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导师：易微
师傅：楼政
徒弟：张江雯
课题：欣赏课《我是人民小骑兵》
一、教学目标
1. 感受蒙古族音乐风格，学习小骑兵不畏困难的精神。
2. 通过律动、打击乐器伴奏、图形谱，感知音乐力度变化与结构。
3. 听辨木琴音色；理解力度（渐强/渐弱）与音乐形象的关系；能区分乐曲段落。
二、教学重难点
重点：感受力度变化（马蹄声远近）与音乐形象（暴风雨搏斗）。
难点：引导学生用肢体/乐器创造性表现场景；清晰区分复三部曲式结构。
三、教学过程设计
（一）导入：情境创设（5分钟）
1. 视听激趣：播放蒙古草原风光视频，学生猜测“马背上的民族”；
2. 节奏游戏：用三种节奏型（X X \| X XX \| X -）模仿马步，选出最贴近“奔驰”的节奏。
（二）分段欣赏：深度感知（25分钟）
1. 引子:用沙锤由弱→强模拟马蹄声，思考“为何声音渐强？” | 理解力度变化与空间关系 | 沙锤、力度图谱 |
2.A段:学唱主题旋律，双响筒伴奏+骑马律动 | 体验欢快情绪，记忆主题 | 双响筒、旋律谱 |
3.B段:小组合作：用鼓（雷）、雨声筒（雨）、动作（搏斗）表现暴风雨 | 创造性解决难点，强化勇敢精神 | 打击乐器套装 |
4.A’段: 对比A段：用动作表现“渐弱”与“远去” | 巩固结构认知 | 动态路线图 |
（三）完整表现：升华理解（10分钟）
1. 图谱排序：将五幅场景图（远→近→搏斗→远→晴空）按音乐发展排序；
2. 角色扮演：分组扮演“骑兵”“风雨”“草原”，随乐演绎完整故事。
（四）小结：情感升华（5分钟）
总结小骑兵“不畏风雨”的精神，鼓励学生用勇气面对困难。
四、师徒备课研讨记录
徒弟初案设想：
1. 以“草原一日游”为主线串联教学；
2. 侧重聆听，辅以简单律动。
师傅优化建议：
问题1：活动形式单一，难突破“结构区分”难点。 建议： 将B段暴风雨设计为小组合作任务（风雨组/骑兵组），用乐器与动作对比表现情绪转折； 用图形谱将抽象力度可视化（↑↓箭头表示强弱）。
问题2：情感目标渗透不足。 建议：在B段设问：“暴风雨中小骑兵退缩了吗？你从音乐哪里听出勇敢？”引导学生关注铜镲强奏象征抗争；
结尾关联生活：“你会像小骑兵一样克服什么困难？”。
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导师：易微老师
师父：张馨月老师
徒弟：林涓涓
课题：《中国功夫》
一、教学目标
1.学生能够准确识别《中国功夫》歌曲中锣、鼓、镲等民族打击乐器的音色，了解其在歌曲中营造的独特氛围。
2.熟练掌握《中国功夫》的旋律、节奏和歌词，能用有力且富有韵味的声音完整演唱歌曲 ，并准确把握歌曲中的强弱变化。
3.培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质，感受歌曲中传达的中国功夫精神内涵。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.学唱歌曲《中国功夫》，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够准确、有感情地演唱。
2.感受歌曲中所蕴含的中国功夫文化与民族音乐特色。
（二）教学难点
1.准确把握歌曲中节奏的变化和力度的强弱对比，如附点音符、切分节奏的演唱。
2.用歌声和肢体动作生动表现出中国功夫的精气神与歌曲的豪迈气势。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、练习法、小组合作法、情境教学法
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策划：长滨小学教育集团
编辑：邹滢瑶
审核：符传言
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