从幼儿园到小学，是幼儿成长过程中一次重要的身份转换。为帮助大班幼儿顺利完成幼小衔接，缓解对小学生活的陌生感与焦虑情绪，大姚县铁锁乡中心幼儿园于2025年6月14日组织了大班幼儿参观铁锁乡中心小学的活动。这场特殊的“预演”不仅是空间的转移，更是心理的适应、习惯的铺垫与成长的跨越。
一、幼小衔接背景下的参观意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼小衔接应注重培养幼儿的社会交往能力、规则意识和任务意识，帮助其逐步适应小学生活。”对于即将告别幼儿园的大班幼儿而言，小学是一个既神秘又充满挑战的“未知领域”。他们可能会好奇：“小学的教室和幼儿园一样有玩具角吗？”“上课要坐多久？”“能不能像在幼儿园一样午睡？”这些疑问若得不到有效解答，容易引发入园初期的分离焦虑或适应障碍。
参观小学活动通过“亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验”的直观方式，为幼儿搭建起从“想象小学”到“真实小学”的认知桥梁。更重要的是，这种沉浸式体验能激发幼儿对小学生活的向往，让“我要上小学”从家长的要求转变为内在的成长动力。
二、发挥想象，画出我心中的小学
在参观小学前，孩子们用画笔描绘出自己心中的小学模样。彩色的画纸上，有的画着高高大大的教学楼，有的画着铺满绿草的操场，还有的在教室窗口添上了绽放的花朵。这些充满童真的作品，既是对小学生活的美好憧憬，也为即将到来的参观埋下了期待的种子。
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三、参观小学齐准备
为确保活动安全有序，老师们提前做好了充分准备。孩子们在家长的配合下，带上了防晒帽、雨伞和水杯——防晒帽能遮挡夏日的阳光，雨伞以备不时之需，水杯则保证了活动中的水分补充。出发前，老师还特意强调了参观纪律，孩子们排着整齐的队伍，带着好奇与兴奋，向着小学出发。
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四、参观小学
（一）满怀期待，整装待发
大班萌娃们满怀对小学的憧憬，穿戴整齐、精神抖擞。一路上，他们手牵手，欢声笑语，兴奋之情溢于言表。
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（二）校门口的“第一次接触”
踏入小学校门，哥哥姐姐们带着红领巾在整齐的排队，小朋友们在相互讨论：“哥哥姐姐戴的红领巾有什么意义？”通过对比观察，幼儿能直观感知“小学生”与“幼儿园小朋友”的身份差异。
（三）教室：从“游戏场”到“学习场”的转变
走进一年级教室，课桌椅整齐排列成方阵，每张桌子右上角贴着学生姓名牌，抽屉里放着课本、练习本和铅笔盒。朗朗的读书声、专注的学习氛围，让孩子们也不自觉地挺直了小身板。
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（四）功能室：打开兴趣的多元窗口
在铁锁乡中心小学赵俊校长的带领下，小朋友们满怀期待地走进各个功能室：图书管里，琳琅满目的书籍整齐排列；美术教室里，悬挂的纸雕作品，摆放的画架、颜料；音乐教室里，整齐排列的口风琴、贴满音符的墙面......这些充满探索性的功能室最能激发幼儿的好奇心。原来小学不仅要学语文数学，还有这么多好玩的课程！
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（五）生活场景初体验：食堂、餐厅、宿舍、厕所
在小学餐厅，整洁的餐桌、丰富的餐食让他们感叹“原来小学生吃饭的地方这么大”；小学的厕所和宿舍更让他们感受到“独立”的意义——厕所分男女标识更明确，宿舍里整齐的小床、自己整理的衣物，都是成长的标志。
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（六）操场：感受“课间十分钟”的节奏
“叮铃铃——”下课铃声响起，小学生们像小鸟一样飞出教室。大课间时，哥哥姐姐们整齐的广播操和活泼的游戏，引得孩子们忍不住跟着模仿。
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（七）足球场：憧憬未来的最佳乐园
来到足球场，孩子们放飞自我、拼命奔跑，有的躺在绿茵场拥抱着天空，有的在追逐嬉戏。宽广的场地、跃动的足球，孩子们不禁喊出“我以后也要在这里踢足球”的愿望。
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五、分享：幼儿园VS小学
参观结束后，孩子们围坐在一起分享感受。“小学的教室比幼儿园的大！”“小学有好多功能室，我们幼儿园没有。”“小学的哥哥姐姐自己背书包，不用老师帮忙。”……在你一言我一语的讨论中，孩子们逐渐梳理出幼儿园与小学在环境、学习方式、生活习惯上的不同。老师引导着小朋友们：“这些不同，都是我们成长的印记，小学会有更多挑战，但也会有更多的惊喜和收获在等着大家。”
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六、小结：新的起点
当参观的队伍再次回到幼儿园，孩子们的脚步更坚定了。这次参观不是幼小衔接的终点，而是另一个新的起点——它让孩子们对小学生活有了更直观的认识，也为他们即将开启的小学生活注入了信心与期待。相信在不久的将来，他们定能以饱满的热情，迎接属于自己的小学生活。
撰稿：杞云妹
初审：何永祝
二审：甘井
终审：张志坚