探秘之旅：当水珠邂逅古城的千年时光——记鹰潭二中西校区语文组公开课

六月初夏，檐角风铃轻响。一缕文学的清泉正悄然流淌，一场关于诗意、生命与远方的对话，在琅琅书声中徐徐展开......

‍鹰潭二中西校区王琴平老师进行公开课展示。王老师以阿来笔下“奔赴千山万水”的水为舟楫，带领学生们化身晶莹水珠，溯游时光之河。

课堂伊始，王老师以丽江古城宣传片导入，带领同学们初识丽江的千年容颜。丽江古城——国家级历史文化名城，宋末元初（13世纪后期）的时光在此凝结。写游记就像串珍珠，需要三个关键要素： 所至、所见、所感。而这篇文章更妙——以一滴水的视角游走。王老师以游记的三重密码设计任务教学，

王老师引出任务：默读课文，圈出时间、地点关键词，绘制"一滴水"的游览路线图。“从玉龙雪山到金沙江，水之所至，皆是故事。”学生们迅速投入任务，勾画课文路线图，梳理空间与时间线索。水的旅程里，藏着古城的日升月落。人的脚步有限，水的旅程却无界——它能顺着沟渠钻入古城的每一条肌理，从宋元流到今朝，用液态的身躯丈量时间的厚度。

在任务二中，同学们进行句式挑战：我眼中的丽江模样以"在文章第__段中，我跟随水滴看到了____，见到____的丽江"来说说见到了怎样的丽江。在这里对丽江全景进行总结：水珠的视觉盛宴。它看过丽江的地理风貌、自然山水、历史古迹、现代街景，还有纳西族的民俗风情，每一滴水珠都折射着古城的万种风情。

课堂高潮落在“妙解水视角”的哲思探讨。学生思考讨论，领悟文中“以水的方式走过丽江”的深意：水是生命的隐喻，是纯净与灵动的化身，更是人与自然和谐共生的纽带。学生分享感悟： “水滋养了丽江，也让我们学会以澄澈之心感受世界。”

课程尾声，王老师抛出核心问题：“为何要以‘一滴水’的方式走过丽江？”学生们结合水的纯净、灵动与生命力，感悟作者对人与自然和谐共生的赞颂。这滴水珠带着作者的渴望与赞美。

创意作业：换个视角看世界

模仿课文，以"经过"为题写小游记（150字左右），可选视角：一朵花、一片落叶、一块石头……记得包含"所至、所见、所感"哦！

💬 互动时间：你想化身什么事物游历一座城？评论区聊聊你的奇妙视角吧～

课后，语文教研组展开了热烈的研讨活动。王琴平老师率先分享了自己的整体教学思路，系统阐述了教学设计的核心逻辑与课堂实施策略。随后，教研组老师们围绕这堂课展开深度剖析。大家肯定了王老师教学设计，同时也秉持着精益求精的态度，从不同角度提出了优化建议。

‍李繁荣组长和车银瑶老师聚焦于教学提问的设计，指出当前问题的场景设置稍显局限，可突破“四方街”的单一框架，通过创设“假如你是一滴水，你最想在哪里停留”这类更具开放性的情境，给予学生更广阔的想象空间，引导他们从多元视角感悟文本之美。

‍吴太建主任和詹赟老师则从课堂节奏把控切入，建议对教学设计进行结构性调整，合理分配各教学环节的时间，使课堂流程更加紧凑流畅。更要注重赏析丽江的“美”，在寻找“美”的过程中，可在授课过程中，展示一些更直观的图片。还有倪玲丽组长、余忠霞老师、闫小娟老师都提出了宝贵的建议。

此次评课过程中，思维的火花不断迸发，老师们在交流中碰撞出新的教学灵感。这场活动不仅是一次宝贵的教学经验分享，更是一场教育智慧的深度交融，为后续教学实践注入了新的活力与思路。