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守护儿童权利，绽放童年生命。值此全国第十四个学前教育宣传月之际，银川市兴庆区第二十七幼儿园紧扣“学前有法 善育有规”主题，深入聚焦教师教学实践与幼儿真实生活，特推出教师对“学前有法，善育有规”的实践感悟，生动展现法治护航下的学前教育新风貌。
中一班 王淑艳老师
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从“臭味相投”到“萌宠乐园”
——以“兔屋改造”践行《中华人民共和国学前教育法》的游戏化实践
《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》）的颁布实施，标志着我国学前教育全面迈入法治化轨道。其第五十六条明确提出“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习。”这不仅是理念，更是法治要求。作为一线幼儿教师，我以此为契机，深刻反思并调整实践，将“兔屋改造”这一源于幼儿真实生活问题作为项目载体，引导幼儿在游戏化探索中实现全面发展，生动诠释了《学前教育法》的核心精神。
一、生活为基 问题驱动——从“捏鼻子”到“撸袖子”
当文泽捏着鼻子抱怨“兔屋比垃圾桶还臭”时，这刺鼻的气味瞬间成为教育的契机。我敏锐抓住这一真实生活场景，没有急于代劳，而是将问题抛回幼儿：“如何让小兔子住得舒服？”孩子们纷纷提出自己的想法:文泽建议铺“软和草毯”，子涵设计防狼小门……他们眼中闪烁光芒印证了《学前教育法》倡导的“支持通过实际体验探索学习”的可行性，真实需求自然转化为游戏化探究的起点。
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二、游戏为本 多元发展——从“画图纸”到“搬砖头”
项目化身为一场沉浸式游戏。美术活动变身“设计院”，嘉昕的“爱心兔屋”传递关怀，潇潇的“彩虹窗户”蕴含审美，嘉禾的“房车兔屋”充满奇思妙想。在图纸互评环节中，孩子们提到“屋顶太斜会漏水”“低窗能看蚂蚁搬家”，他们的语言表达、艺术审美与批判性思维自然交融，落实“以游戏为基本活动”，促进语言、艺术等领域发展。
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户外搭建时，面对瑞鹏小组屋顶三次倒塌的挫折，子昂灵光一现：“像搭汉堡一样！”孩子们在反复试错中自主发现“三角形最稳”“长方形铺地不晃”。我恪守《学前教育法》“最大限度支持实际操作”原则，不直接干预，让幼儿在“搭汉堡”式的游戏语言中迁移经验。
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三、社会初探 品德萌发——从“招聘会”到“求助信”
项目自然延伸出微型社会角色。 “小小招聘会”上，孩子们用图画“简历”竞选岗位。当“设计师”扎堆、“清洁工”遇冷时，我适时引导：“没人扫地，工地成垃圾场怎么办？”孩子们最终协商出“轮岗制”，连不爱劳动的瑞鹏也主动担任“废料处理员”。这契合《学前教育法》中“促进良好品德”要求，在角色扮演中让孩子理解劳动价值，培养责任意识。
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材料短缺时，昕昕用图画信的形式画上了求木板、笑脸兔等元素向园长求助。家长在送木板、当志愿者中积极回应，与孩子们在递螺丝、扶木板中相互协作，这是家园协作与社会交往的表现，更是生动实践了《学前教育法》“家园共育”理念。图画沟通、协作劳动成为发展语言表达与社会适应能力的鲜活课堂。
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四、试错求真，智慧生长——从“钉子扎手”到“沙地找平”
探索之路充满学习契机。首次搭建孩子们自主决定更换为木板，铺砖时沙子不平导致砖块晃动等问题的提出，我未直接否定，而是引导触摸带钉木板，孩子们“触电般缩手”后自发总结出“木板到手摸三摸”的安全口诀。这种“试错-调整”模式，契合《学前教育法》“支持探索学习”的要求，让幼儿在亲身体验中自主建构安全认知与科学思维。
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五、成果共享，情智共生——“萌宠乐园”的温情时刻
兔屋落成，孩子们投票命名“萌宠乐园”。瑞鹏自信介绍结构，大家小心翼翼喂食青菜:“慢慢吃，别噎着”。园长挂牌时感慨：“每块砖都沾着你们的手印。”这一幕生动诠释了《学前教育法》“健全人格、强健体魄”的目标，全程参与不仅让幼儿获得工程经验，更在照顾动物中自然萌发责任感，“爱护生命”的品德悄然生根。
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“兔屋改造”项目始于对“臭味”的抱怨，成于幼儿在游戏中自主探索解决投食、保暖、结构等问题，作为教师，我收起“标准答案”，让幼儿在设计、搭建、协作、试错等游戏化环节中，自然实现德智体美劳协调发展。这场充满泥土气息与童真智慧的教育旅程深刻证明：当教育真正扎根生活、以游戏为基本活动，《学前教育法》所倡导的“素质教育”必将在幼儿心中蓬勃生长、开花结果。
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文、图：王淑艳
一审一校：豆盼盼
二审二校：徐 珊
三审三校：杜爱红
