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随着音乐课题研究的深入，我们希望通过共享教育资源，让更多的学生有机会接触优质的教育资源。同步课堂作为共享教育资源的一种形式，为促进薄弱学科教育公平提供了强有力的支撑。通过同步课堂的授课模式，我们可以打破地域和资源差异的壁垒，让更多学生都能享受到优质的教育资源，从而让音乐课题的研究成果得到更广泛的传播和应用。
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2025年6月11日上午，音乐课题成员符金玲老师以同步课堂的授课形式，执教了她的研究课例《动物说话》。在这堂课上，符老师带领文昌市文城中心小学与文昌市南阳农场学校两所学校的学生们一同体验了应用奥尔夫打击乐器学习音乐的过程。
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首先，符老师用生动有趣的语言，引导学生们进入了《动物说话》的主题。她引导学生们想象自己就是一只小动物，正在和其他的动物朋友们一起欢快地唱歌和跳舞。通过这种方式，学生们很快地被吸引住了，他们开始兴奋地讨论自己想象中的动物形象。
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接着，符老师向学生们介绍了各种奥尔夫打击乐器，并详细地讲解了每种乐器的特点和用法。学生们对这些新奇的乐器充满了好奇心，他们纷纷尝试着使用这些乐器来模仿动物的声音和动作。在这个过程中，符老师不断地鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的想法和感受。
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在课程的最后阶段，符老师组织了一场音乐表演。学生们分组表演不同的动物形象，用乐器演奏出各种欢快的音乐。他们兴奋地展示自己的成果，互相欣赏和赞美彼此的表演。通过这样的活动，学生们不仅学到了音乐知识，还提高了自己的团队合作能力和自信心。
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这堂《动物说话》的研究课例让两所学校的学生们通过同步课堂的授课形式，一同体验了应用奥尔夫打击乐器学习音乐的过程。在这个过程中，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，享受了音乐带来的快乐和成就感。这样的授课过程提高了学生们对音乐的兴趣和爱好。
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评课交流
课后，主持人组织课题成员教师与通过网络云端的形式进行了互动交流。这样的交流方式打破了地域的限制，为评课交流提供了便捷。
主讲教室符金玲老师自评：“同步课堂这种授课模式真的可以说是我的第一驾轻车熟路。一个人同时面对两个班的学生的确是有些难度，但同时也让我更加明白了挑战的价值。通过这种方式，我有机会接触到更多的孩子，让他们有机会接触打击乐器。我也深刻地感受到了这些乐器对于孩子们学习音乐所带来的巨大影响。”
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主辅教室梁雪老师表示：“我要感谢音乐课题组，通过同步课堂的授课模式，让我们的乡村学生也有机会接触到打击乐器，并学习应用。这不仅是一次音乐教育的普及，更是一次心灵的触动，让我们看到了音乐的力量和教育的美好。”
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课题成员韩璐老师：在同步课堂中，符金玲老师不仅是一位引导者，更是一位倾听者。她耐心地听取每一个孩子的声音，观察他们的反应，用音乐和乐器作为桥梁，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙。每一次敲击、每一次演奏，都仿佛是一次小小的奇迹，让孩子们感受到自己的成长和进步。这些经历不仅让他们学会了如何与他人合作，也让他们更加自信和勇敢地面对未来的挑战。
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主持人小结：音乐课题的研究与开发，是为了让每一个孩子都能享受到音乐教育的乐趣。现在，我们的努力已经取得了成效，优质的教具已经推广应用，更多的孩子因此受益。在往后的研究与推广中，我们的课题组会继续努力，不断探索和创新，让更多的孩子能够接触到打击乐器，感受到音乐的力量。我们将继续研究更优质的教具，更有效的授课模式，让音乐教育更加普及，更加深入人心。