守护儿童权利，绽放童年生命。值此全国第十四个学前教育宣传月之际，银川市兴庆区第二十七幼儿园紧扣“学前有法 善育有规”主题，深入聚焦教师教学实践与幼儿真实生活，特推出教师对“学前有法，善育有规”的实践感悟，生动展现法治护航下的学前教育新风貌。
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以法为翼，守护萌娃成长
在学前教育的花园里，每个孩子都是独特的花朵，安安就是其中格外 “活泼好动” 的那一朵。作为幼儿园教师，在陪伴他成长的过程中，我对学前教育相关法律有了深刻且具体的感悟，法律不仅是准则，更是守护孩子独特成长轨迹的有力翅膀。
一、尊重个体差异，法律是坚实后盾。
《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应当尊重和保障幼儿的基本权利，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。安安入园之初，就展现出与其他孩子不同的特质：他精力旺盛，对周围一切充满好奇，常常在课堂上突然起身探索，或是在游戏时 “创意改造” 规则，这让常规教学秩序面临挑战，也让部分家长产生担忧。从法律视角看，这不是 “调皮捣蛋” 的简单定性，而是个体差异的客观呈现。法律赋予每个孩子平等受教育权，无论其性格、行为模式如何，都应在包容环境中成长。这要求我们摒弃单一化评价，以法律为指引，理解安安的探索欲是其认知世界的方式，他的好动背后是对新鲜事物的敏锐感知。我们重新审视教育目标，将尊重个体差异从理念落实到每日活动：为安安设计 “探索小任务”，在保证安全和不干扰他人的前提下，让他在特定时段自主观察植物角、搭建创意积木，既满足其需求，又引导他学习合理表达自我。这一实践让我明白，法律保障的个体差异尊重，不是抽象概念，而是需要教师转化为具体教育策略，为每个孩子开辟成长通道
二、教育惩戒边界，法律是清晰标尺
面对安安偶尔因兴奋而出现的 “越界” 行为，如争抢玩具、打断集体活动，如何处理成为难题。《中小学教育惩戒规则（试行）》虽针对中小学，但学前教育可从中汲取精神：教育惩戒是为了教育和引导，而非惩罚。学前阶段孩子认知有限，我们需以法律倡导的 “育人” 为核心，把握好教育引导的度。当安安争抢玩具时，过去可能简单批评，如今依据法律精神，我们采用 “情感引导法”：先共情，“老师知道你很想玩那个玩具，它看起来真有趣”，再引导规则认知，“但小明也在玩呀，我们要像《班级小约定》说的，一起玩才开心，你可以问问他能不能一起搭建”。同时，与家长沟通，避免 “贴标签” 式指责，而是分享孩子在规则学习中的进步。这让我领悟到，法律为教育行为划定边界，学前教育的 “惩戒” 本质是正向引导，通过合法、合理、合情的方式，帮助像安安这样的孩子理解社会交往规则，培养自控力，让教育惩戒成为成长助力而非阻碍。
三、家园协同育人，法律是联结纽带
《中华人民共和国家庭教育促进法》强调家庭、学校协同育人，这在安安的教育中尤为关键。安安在家和在园表现有差异，家长起初对他的 “调皮” 既无奈又困惑，认为是孩子 “不听话”。我们以法律为依据，搭建家园共育桥梁：定期举办 “依法育儿” 沙龙，向家长解读学前教育阶段孩子发展特点及法律赋予家庭的教育责任，让家长明白每个孩子成长节奏不同，需科学陪伴。针对安安，我们与家长共同制定 “成长小计划”：在家设置 “安静阅读时光”“创意手工角”，延续他的探索热情；在园开展 “规则小明星” 打卡，记录他遵守规则的时刻。通过家庭群分享法律知识、教育案例，让家长从 “被动配合” 变为 “主动参与”，理解尊重个体差异、科学引导行为是家庭与幼儿园共同的法律责任与育人使命。这一过程让我看到，法律不仅规范教育机构行为，也赋予家长育人责任，只有家园以法为绳，同向同行，像安安这样的孩子才能在充满理解与支持的环境中，绽放独特光彩。
四、法律护航下，看见成长的力量
在与安安相伴的日子里，法律从书本上的条文，化作了日常教育的行动指南。他从最初的 “小调皮”，逐渐学会在探索中兼顾规则，在表达自我时尊重他人。这不是让他变得 “乖巧听话” 失去本真，而是在法律保障的个性化成长空间里，学会与世界和谐共处的智慧
作为学前教育工作者，我们守护的是孩子们人生最初的成长土壤，法律就是滋养这片土壤的养分。它让我们明白，每个孩子的个体差异都值得被法律尊重，教育行为有清晰的边界与温度，家园携手有坚实的联结纽带。未来，我将继续以法为翼，在学前教育的天空，守护更多 “安安” 们的独特成长，让法律的光芒，照亮每个孩子的童年之路，让尊重差异、科学育人、家园协同，真正成为学前教育最美的风景，为孩子们的未来筑牢法治基石，让他们带着法律赋予的安全感与成长力，奔赴更广阔的天地。
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文图：张婷玉
一审一校：豆盼盼
二审二校：徐珊
三审三校：杜爱红