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教育评价是撬动学生成长的支点，更是学校教育高质量发展的关键引擎。为深化教育评价改革，探索多元化人才培养路径，促进区域内各学校在教育评价领域的经验互通与智慧共享，开平区小学（南片）教育评价改革工作总结交流会于6月19日下午在税钢小学成功举办。教育督学滕俊峰、王树奎两位领导和开平区南片的6所小学的领导齐聚税钢小学，共话评价改革实践与未来。
经验分享，思维碰撞出火花
本次交流会，由税钢小学由杨副校长主持。活动伊始，进入经验分享环节。6所学校依次进行了精彩的汇报。各学校代表结合本校实际，分享了在教育评价改革校本化实践中的宝贵经验与创新举措。汇报过程中，思想的火花相互碰撞，为各学校进一步优化评价工作拓宽了思路。
首先进行交流的是大丰谷庄小学的于丽静主任。唐山市大丰谷庄小学结合学校文化建设进行教育评价改革，围绕“立德”“立志”“立功”“立言”八字校训，细化评价细则，注重激励性。老师们根据评价细则，奖励给学生标有“立德”“立志”“立功”“立言”字样的奖卡，分别在有良好品德、有志向并付出努力、为学校和班级做贡献、践行座右铭并传播正能量四个方面奖励学生。十张奖卡可兑换一枚“丰谷好少年”胸章，胸章的基础图案是由学生自主设计的。能戴着“丰谷好少年”胸章出入校园，学生十分有成就感，也积极以“榜样”的力量影响伙伴。结合学校的评价体系，老师们也根据自己的工作特性、学科特点设置了自己的子评价体系，如积分兑换奖品、小奖贴兑换喜报、兑换抽奖机会等，教育评价改革全面实施，促进学生的进步与发展。
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接着，康各庄小学李会军副校长进行了分享。唐山市康各庄小学秉持培育“健康、向上、活力、善学”魅力少年的目标，从“评什么”“谁来评”“怎样评”三个维度以及“如何用”这一层面，构建起以“5N + 4X + 2”为核心的综合素质评价体系。学校从从德、智、体、美、劳五个维度出发，依据课程标准和各年段学生特点，细化出多个评价指标，整合学生、同伴、教师、家长及社会各界多元主体，形成立体评价网络，兼顾过程性评价与终结性评价，贯穿学生成长全过程并注重结果应用。
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唐钱楼小学田翠玲副书记交流的主题是《军衔逐梦 实践润心》。唐钱楼小学秉持“为学生一生幸福奠基”的办学理念，将国防教育打造为办学特色，营造浓厚的“双拥”教育教学氛围。自2017年起，学校深度推进少年军校国防系列活动与课程，全方位引领学生感受国防力量，于德育管理中构建特色“军衔晋升评价机制”，围绕“以军立德、以军启智、以军健体、以军育美、以军促劳”理念，助力学生树立正确竞争意识与爱国拥军观念，让红色基因代代相传。
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税钢小学由杨副校长汇报的主题是《量化五育评价 助力“尚美学生”全面成长》。近几年来，税钢小学一直在探索学生综合素质评价的校本化实施，学校因地制宜，结合学校的“尚美教育”办学理念，以培养全面发展、个性成长的“尚美学生”为目标，构建了“以美润德、以美启智、以美健体、以美怡情、以美促劳”为着力点的五个评价维度，创新了学生综合素质评价体系。学校以评价实施细则为标准，以积分制为评价方式，量化评价，人人争当“尚美学生”，做最好、最美的自己。
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水山樾城学校刘福洋主任汇报的主题是《从“比较”到“增值”》。水山樾城学校打破传统单一的以知识掌握为核心的评价模式，创新构建了涵盖知识掌握（30%）、进步幅度（40%）、突破性创新（30%）三个维度的评价模型。根据三维评价模型的权重，计算学生在知识掌握度、进步幅度、突破性创新三个维度的各项得分，生成详细的个性化报告，报告中不仅包含学生的成绩数据，还附有教师的评语和改进建议。最后，召开 “成长对话会”，邀请学生、家长、教师共同参与，学生分享自己本学期的学习收获与成长经历，家长和教师给予肯定与建议，促进学生反思与改进。该校通过将该评价模型融入校园吉尼斯、艺术节、社团活动等实践场景，激发学生潜能。艺术节的演出展示，全面考查学生艺术与协作能力；社团活动中，科技、体育、艺术、学科拓展等社团从不同角度评价学生素养，有效弱化横向比较，助力学生个性化发展。
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最后进行交流的是唐山实验学校小学部王佳慧主任。她分享了学生、教师、课程三个方面的教育评价工作。学生方面：依托善美大拇指活动——每日一善，对学生进行表扬教育，教师多用表扬的语言，从不同角度发现学生的闪光点，激发学生的学习动机，养成良好习惯；培养学生正确地赏识自己和他人态度，树立自信，健全良好心理，促使学生快乐成长。教师方面：全面实行导师制，坚持“德育为先，全员育人”的理念，全体教师作为“导师”，全面关注、关怀、关爱、关心学生，进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”，促进学生成为“思想正派、人格健全、心理和身体健康、学业进步”的幸福学生，让每个孩子获得适性发展。课程方面：开展学科“ 1+1+x”拓展活动，助力学生综合素养的提升。多样的学科拓展课程和丰富多彩的社团活动，让学生自主选择，自主发展。
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成长有“迹”，发展有“痕”
“相观而善，相互切磋”才可取长补短、各得其助。交流汇报结束之后，与会人员观摩了各校的评价工作过程性资料。大家认真翻阅了每个学校的档案资料，打开一本本罗列整齐的档案，是光阴里最扎实的行进；是流年里孩子们最快乐的成长；是岁月里最动人的风景。丰富齐全的材料，凝聚着各学校开展教育评价工作以来的智慧与心血，是学校精细化管理的缩影，是评价改革实践的真实再现的载体。大家认真观摩，互学互鉴，学习每个学校过程性材料中的亮点，收获满满。
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肯定成效，明确方向再出发
活动最后，督学王树奎、滕俊峰两位领导对本次活动进行了全面点评。他们充分肯定了各学校在教育评价改革校本化研究方面取得的成效，同时，两位领导也对后续工作提出了明确的要求：各学校要进一步提高认识，将学生综合评价改革作为推动学校发展的重要抓手；学校要组织专业团队深入研读《义务教育质量评价指南》，立足校情，从顶层进行精心设计。将“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个A级指标与本学校的办学思想进行深度融合与创新解读，研发出特色鲜明的本学校过程性评价体系。学校评价体系要紧紧围绕“德智体美劳”五个维度，研发一级指标、二级指标、三级指标的完整架构，为学校的教育评价工作提供明确、科学、可操作的标准，有力推动评价向过程性、增值性、综合性方向不断迈进，成为学校教育教学质量提升的重要基石；各学校要加强学生的自我评价，提升学生自我评价能力。可以通过增加写实记录、展示交流等丰富学生自我评价方式，提升学生自我评价能力。教师可以定期组织学生在班级范围对个人思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况进行展示示交流与评价,包括学生对自己各方面的发展状况的总结、活动过程中的收获与感受的交流，取得成果的展示等，通过展示交流,学生阶段性地总结反思个人成长,发现自己的优势特长,增强自信心。两位领导的建设性指导意见为下一步推动评价改革工作指明了方向。
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这场 “评价赋能” 之约，以智慧碰撞智慧，以成长引领成长。既是区域内各校评价改革成果的集中展示，更是一次凝聚共识、共谋发展的契机。通过校际共研、专家引领，构建 “科学、多元、发展” 的评价生态，让评价真正成为学生成长的 “导航仪”、教师发展的 “助推器”、学校提质的 “指南针”。
此次评价改革交流活动，是思想的汇聚，更是行动的号角。在交流碰撞中，各学校收获了宝贵经验与深刻启示。相信未来，大家将带着满满的收获，把先进理念融入实践，积极探索、大胆创新，在全体教育工作者的共同努力下，开平区的基础教育必将在评价改革的道路上砥砺前行，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。