课程设计背景与目标
基于幼儿园 “以幼儿为中心” 的教育理念，结合大班幼儿对时间概念产生好奇、逐步建立时间规划意识的年龄特点，我们开展了时间项目式课程。旨在通过生活化、游戏化的探究活动，帮助幼儿认识时钟、理解时间的流逝与周期性，培养幼儿合理规划时间、珍惜时间的习惯，并在探究过程中提升观察、思考、合作等综合能力。
课程实施过程
课程导入：唤醒时间感知
课程初始，教师通过绘本《金老爷买钟》引发幼儿对时钟的兴趣，组织幼儿观察教室、家中的不同时钟，收集幼儿对时间的疑问，如 “为什么要按时睡觉？”“时钟为什么一直走？” 等，确定课程探究方向。
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探究活动：深度体验时间
认识时钟
幼儿完成《你好，时钟》调查表，回园后，小组分享调查表内容，教师引导幼儿对比不同时钟的结构和用途，为制作时钟模型积累经验。
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鼓励幼儿设计独一无二的时钟在动手操作中认识时针、分针、秒针。巩固对整点、半点的认知。
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巩固时间认知：在户外场地开展经典版 “老狼老狼几点钟” 游戏，“老狼” 由教师或幼儿扮演，当 “小羊” 询问 “老狼老狼几点钟” 时，“老狼” 回答整点或半点时间（如 “三点钟”“四点半”） ，并根据时间向前走相应步数。若 “老狼” 回答 “十二点”，则转身追捕 “小羊”。游戏过程中，引导幼儿快速反应并判断时间，强化对整点、半点的辨认能力。
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感受时间长短
“1 分钟挑战赛”
幼儿分组参与多样化的 1 分钟挑战项目，包括 1 分钟搭积木（比拼搭建的高度或创意造型）、1 分钟跳绳（计数并记录个人最好成绩）、1 分钟金鸡独立（挑战单脚站立的最长时间）、1 分钟拍球（统计连续拍球次数） 。挑战结束后，幼儿分享自己在 1 分钟内的感受，讨论 “为什么同样是 1 分钟，做不同的事情感觉不一样”，直观感受时间与任务难度、身体疲劳度的关系。
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十分钟有多长
感知十分钟时长：幼儿通过10分钟倒计时直观体会 “十分钟有多长”。
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课间十分钟可以干什么
组织幼儿分组讨论 “课间十分钟可以干什么”，鼓励幼儿结合自身经验发言。
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为幼儿提供画纸、彩笔等绘画工具，让幼儿画出自己理想中的课间十分钟。 可以是自己希望在课间进行的其他活动，如和好朋友一起玩跳绳、阅读绘本等。绘画过程中，教师鼓励幼儿大胆创作，用丰富的色彩和细节展现自己的想法
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课间十分钟模拟
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幼儿提前一晚自主规划次日幼儿园活动时间安排，如选择先进行区域活动还是户外游戏，在实践中调整不合理的时间规划，教师适时引导总结。
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探索时间周期
开展 “植物生长时间日记” 活动，幼儿种植豆芽植物，每天同一时间进行观察、浇水，用照片、图画记录植物生长变化，制作成长日记，直观感受植物生长的时间周期。
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设计 “毕业倒计时” 活动
结合大班幼儿毕业节点，与幼儿共同制作精美的 “毕业倒计时牌”，从课程开展中期开始每天由值日生更新剩余天数。
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教师反思与改进
成功经验
项目式课程以幼儿兴趣为出发点，紧密结合生活实际，充分调动了幼儿的学习积极性和主动性。家园合作贯穿课程始终，家长的参与记录和反馈，丰富了课程资源，也促进了幼儿在家庭中的实践。
不足之处
部分幼儿对整点和半点的辨认仍不清晰。在 “认识时钟” 的教学活动中，尽管通过 “时钟小工匠” 制作和 “我说你拨” 游戏等方式开展教学，但由于幼儿抽象思维发展水平不一，部分幼儿难以将时钟模型上时针、分针的位置与实际时间对应，尤其在分针指向 6（半点）时，容易与整点混淆，且缺乏在不同情境中灵活运用整点半点知识的能力。
改进方向
优化课程内容设计，将复杂的时间概念以更生动、具象的方式呈现，如通过故事、儿歌等形式帮助幼儿理解。针对整点半点辨认问题，可创编朗朗上口的《整点半点歌》，并配合动作演示，加深幼儿记忆；设计 “时间诊所” 游戏，让幼儿扮演 “小医生”，纠正错误的时钟时间。
制定分层任务和个性化指导方案，针对不同能力水平的幼儿提供差异化支持，确保每位幼儿都能在课程中获得成长。对于整点半点认知困难的幼儿，单独提供大表盘操作教具，进行一对一指导，并在日常活动中增加 “时间小助手” 环节，如让其负责提醒班级活动的整点时间，在实践中强化认知。