2025 年 6 月 20 日，武汉市七里中学三楼报告厅里绿意涌动 —— 一场以 "长草计划" 为主题的项目式学习成果展示暨表彰活动在此举行。 这场成果展，缘起于李莎校长的一句话："花坛斑秃不美观，不如让它变成学生的实践课堂。"
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如今，这片曾斑秃的土地已蜕变为8个班学生的跨学科实验室，在三个月的持续耕耘中，不仅实现了30余平方米的校园绿化，更让项目式学习的种子在真实情境中生根发芽。
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指尖绿芽：跨学科知识的生长实验
"当数学老师带着我们丈量花坛和种草面积时，用到了才发现曾经学过的不规则图形面积的计算知识如此有用。"703 班柯芷煊同学的分享，揭开了项目背后的跨学科密码。
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在三个月的实践中，化学老师现场演示PH纸测土壤酸碱实验，校园绿化师傅充当翻土播种导师，劳动老师辅导做自然笔记，语文老师指导评价“长草故事”。
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702班林梓晗是一个学习绘画不久的孩子，"我觉得做这个很有意义"，她说。在她的自然笔记里，不仅有小草从发芽到抽穗的 28 天连续刻画，还有对其颜色、形状、习性的观察和总结，这样的发现让课本知识在泥土中扎了根。
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成果展示环节的视频《小小草撬动大智慧》尤为亮眼：镜头里，教室外，季节从初春到盛夏，学生们的服装从袄子换成短袖，在蓝天白云下，他们在自己的小小土地上挥锹锄土、播种浇水、拉警戒线、立提示牌，他们的眼神专注，他们的干劲十足，他们自然地团结在一起，为了“长草”的目标倾情投入，每一帧画面都充满了生命的活力。
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破土力量：在失败与协作中生长
"我们班的种子还没播就失踪了！"707 班王若欣的发言引发全场共鸣。在 "我们的长草故事" 分享中，学生们毫不避讳挫折：有的小组因浇水过量导致烂根，有的因锄地误凿穿埋在地下的水管，有的小组播种后迟迟不见发芽。但这些失败反而成为学习的契机 —— 他们查阅气象资料调整播种时间，他们主动向别班同学请教养护方法，甚至用塑料瓶自制了能检测土地含水量的小工具。
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项目式学习本就是在不断试错中建构真知识的过程，学生是主动学习者，教师不再是那个知道答案的人，而应是学生的同行陪伴者，师生一起在实践中实现教学相长。更难能可贵的是，许多不一样的面孔被看见，他们在教室的常规课堂里可能是沉默的大多数，但在项目式学习的空间里却异常活跃。我们的评价不再是分数，而是种草的过程记录和丰富成果，包括草地面积、密度、管理以及与种草相关的大事记、知识图卡、自然笔记和故事。
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在成果展上，孩子们表现出了令人惊喜的创造力，一张张A4纸被有关黑麦草种植的知识、有关责任与合作的故事、有关科学观察与思维的笔记填满。正如孙霞副校长在总结中所说："当孩子们为一株小草争论光合作用原理时，当他们为绘制提示牌精心描摹时，真正的深度学习已经发生。"
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教育新绿：让项目式学习扎根校园
活动现场揭晓了 4 个优秀项目组和 16名优秀学员。手握奖状的 701班王梓萱难掩兴奋："我设计的 ' 小草成长知识图卡 ' 被选出来展示在学校的主题专栏里，原来学习可以这样有成就感！" 而更令人欣喜的是，未参与项目的同学自发组成 "观摩团"，常常能看到三五成群的同学在展示版前驻足流连，或指着某副照片低声笑语，或俯身凑近细看文字，或对着一幅画和旁边的同学议论着什么，都表现出极大的兴趣。
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据了解，此次活动是七里中学推进项目式学习的首次尝试。该校将以 "长草计划" 为起点，在更多班级和学科策划开展接地气的学习项目。李莎校长表示："项目式学习能让学科知识在真实情境中产生化学反应，这正是 ' 双减 ' 背景下培养核心素养的有效路径。"
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教育的生命力，从来不在纸面上，而在孩子们触摸泥土的指尖，在他们探索未知的眼眸里。这片由学生亲手焕发生机的土地，如今已成为校园里最生动的教育隐喻 ——每株草的生长都需要冲破泥土的勇气，每一次学习都该有触摸真实的温度。这场始于斑秃地块的教育实验，正在我们的校园里蔓延成一片充满希望的新绿。
撰文：孙霞
供图：长草计划项目组
编辑：黄艳
审核：李莎 常云波
