"如果有一天，你只能通过别人的眼睛看世界，会是怎样的体验？"随着这个问题的抛出，今天的语文公开课正式拉开帷幕。我们共同走进刘慈欣的科幻世界，探索《带上她的眼睛》中科技与人文的深刻交融。
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一、课堂流程回顾
课堂伊始，陈老师以复习悬念和伏笔的作用为切入点，唤醒学生已有的知识储备，为理解本文的写作特色埋下伏笔。随后，师生共同齐读教学目标，明确本节课的学习任务：速读课文概括主要内容，通过小组合作探究分析人物形象及“伏笔”“悬念”等写作手法，目标清晰，方向明确。
在自主学习环节，陈老师抛出一系列问题引导学生浏览课文并同桌讨论：用简洁语言概括小说主要情节（根据时间线）、找出文章的明线与暗线。学生们积极思考，相互交流，在思维的碰撞中初步感知文本，对小说内容形成整体认知。
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进入合作探究阶段，课堂氛围愈发热烈。针对以下问题，各小组展开深入讨论，小组代表踊跃发言，分享讨论成果，老师适时引导、补充，带领学生深入剖析文本，感受科幻小说独特的魅力与深刻的思想内涵。
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课堂接近尾声，老师对本节课的重点内容进行梳理总结，回顾文章主要情节、人物形象以及悬念、伏笔等写作手法的运用，帮助学生构建完整的知识体系，深化对文本的理解。
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二、课后评课环节
课后，语文教研组组织了评课活动，老师们各抒己见，对这堂课进行了全面且深入的评价。
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优点肯定：
目标落实到位：老师们一致认为本节课教学目标明确，且贯穿整个教学过程。从自主学习到合作探究，每个环节都紧密围绕目标展开，有效促进了学生对文本的理解和对写作手法的掌握，充分体现了以目标为导向的教学理念。
建议与改进：
1. 内容可进一步聚焦
将原设计的4个活动模块精简为3个（如合并"科幻现实"与"情感升华"环节）。
减少知识性讲解（如科幻三要素），更多通过文本细读自然渗透文体知识。
2. 学生生成性引导需加强
- 对"精神支柱""科学信仰"等学生自发提出的观点，可展开更深入的追问（如："文中哪些细节支撑这个观点？"）。
增加2-3分钟静默思考时间，避免讨论流于表面。
这堂课不仅让我们领略了科幻文学的奇妙，更让我们思考科技与人文的关系。希望同学们能像文中的"她"一样，保持对世界的好奇与热爱，勇敢探索未知，同时珍惜眼前的美好。
—END—
一审一校：陈虹
二审二校：詹赟 徐海荣
三审三校：涂斌
四审四校：熊新军 张良兰 陈小书
