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卷首语
“教育不是注满一桶水，而是点燃差异化的火焰。”在新课标背景下，大将高级中学高二历史组以数据为支撑，以课例为载体，开展了一场有理论深度、有实践温度的分层教学探索之旅。
一、理论筑基，构建分层框架
科组深入研读《课程标准》，结合“因材施教”学理与“学生优势多元”理念，编制《历史学科核心素养分层指南》，将史料实证、时空观念等核心素养细化为基础、发展、挑战三级目标，为分层教学筑牢理论根基。
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二、学情画像，定制教学策略
通过学情测评精准定位学生基础、能力与兴趣差异，针对不同水平设计分层教学内容：基础薄弱学生聚焦知识夯实，能力突出学生侧重拓展深化，既满足个体需求，又提升整体教学质量。
三、创新实践，深化分层模式
针对不同层次的班级，课前：制定分层教学案（基础性学案/史料拓展学案） ；课中：实施"导学-共学-研学"分层教学课后：设计弹性作业（思维导图、组史料评述、组研究性小论文）。实现次重点班”吃得饱“、普通班”跟得上“的良性分层。
典型课例展示
几位教师以纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》进行分层教学展示。
1.次重点班深度攻坚
史料实证：对比《谏逐客书》与《过秦论》，开展“统一必然性”辩论，剖析制度创新（如通过云梦秦简分析郡县制实效）；
学术浸润：引入翦伯赞、钱穆学术观点卡片，撰写郡县制评析报告（85%达成辩证思考）。
2.普通班基础强化：
情境体验：动画演示灭六国路线+填图游戏，角色扮演实践“度量衡统一”（92%掌握时空脉络）；
结构化认知：制度扑克牌配对（三公九卿职能）、3D翻翻书解析行政体系（参与度100%）。
实效验证: 次重点班史料引用达标率提升40% ，普通班概念识记效率提高35% 。
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经验沉淀，反思共进
团队将实践成果转化为校本化实施策略，通过集体听课、评课反思互鉴。教师们积极分享经验，结合自身教学提出改进建议，在专业成长路上携手前行。
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五、展望未来
教以共进，研以致远。高二历史组将继续践行新课标理念，深耕教学实践，让素养教育落地生根。教学如登山，唯有步履不停，方能登高致远。
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—END—
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撰稿：周奕东
审核：韦献
