一、教材解析
《食物链和食物网》是五年级下册第一单元《生物与环境》的第6课，通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。本节课引导学生分析某一区域内生物之间的食物关系，初步建立生物群落的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。本课安排了以下教学活动：
1.聚焦：情境引入
2.探究一：生物间的食物关系
3.探究二：模拟食物关系
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二、教学反思
聚焦：情境引入
我从农民伯伯豆苗地的绿豆苗叶片异常（布满小孔）引入让学生分析可能产生的原因。学生基本会猜测是蚜虫，我再出示线索，在豆苗地里发现了：蚜虫、瓢虫、小鸟、蜘蛛、青蛙、蚯蚓、小草、落叶，和一段视频，让学生通过证据找出证据，如此一来学生不仅兴趣高，而且很快了解豆苗、蚜虫、瓢虫、小鸟之间的关系是食物关系，从而聚焦本课课题。
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探究一：生物间的食物关系
很多学生都知道：豆苗、蚜虫、瓢虫、小鸟之间的食物关系是食物链。我接着提问“那为什么它们要吃食物？”让他们了解食物链中能量的传递，在科学中也可以用“→”表示他们能量的流动方向，使他们掌握食物链的规范写法。通过问题“豆苗地里还有哪些食物链？”让学生寻找更多食物链，并通过寻找食物链的共同特征，认识到食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。随后再让他们将这些食物链转换到科学书15页上，进而理解食物链会交织形成网状结构——食物网。
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最后，抛出问题：“为了拯救绿豆苗，灭掉了蚜虫，想想会发生什么现象？”引导学生分析生物对食物链的影响，再结合模拟草原游戏和澳大利亚“疯狂兔子”视频，深化其对自然界生物影响生态的认识，从而树立保护生物、爱护生命的意识。
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探究二：模拟食物关系
学生掌握食物链和食物网的关系后，我准备了卡片（可自己写，也可以直接选择）、头套、纸杯等材料，在学生角色扮演过程中，学生参与非常积极，有兴趣，不仅将知识加以运用，也加深了对食物链和食物网的认识。
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三、爱牛材料点评
爱牛材料盒提供了食物链图卡、头套、食物链杯套，可以让学生根据材料进行角色扮演活动，非常方便。还有圆环和绳子，直观呈现食物链和食物网。
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