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在幼儿园的游戏时光中，孩子们用他们独特的方式感知世界、表达自我。每一次游戏，都是他们思维的跳跃、情感的流露和能力的展现。今天，我们继续走进孩子的游戏世界，记录他们在游戏中的一言一行，感受那份纯真而富有创造性的童趣。
安琪
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观察实录：安琪和丹婷在厨房里面忙活着，她说：“今天我们要做许多的美食。然后我们还要一起吃火锅。”于是她们捡来了许多的叶子加入水在一起搅拌，很快桌子上摆满了许多美食。
观察反思：儿童的经验是儿童在日常生活和学习过程中，与周围环境相互作用而产生和发展的，游戏来源于生活。安琪与小伙伴选择做“火锅”，说明她们有观看、吃过火锅的经验，孩子们在沙土区做美食，孩子在自主自发、积极主动的活动中，不断重复已有的经验，产生新的经验，并通过和已有经验的相互改造，得到更新，充分体验游戏带来的愉悦感和满足感。教师以支持者的身份参与游戏，细心观察，及时捕捉到游戏中幼儿偶然出现的行为或点子，就能创造出有价值的游戏活动。
乐晨
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观察实录：乐晨游戏开始后和佳欣说：“佳欣，我们一起合作吧！”，佳欣答应了他。于是就开始他们的游戏了，乐乐拿了铲子挖坑，有点难挖他又加了一点水在坑里接着挖，后面他负责挖，佳欣负责接水倒水在坑里，水坑就越挖越大，他们还拿了一根轨道搭在水坑上面，像一座桥一样。
观察反思：乐乐主动发起合作邀请并明确分工，展现出良好的社交与协作能力，面对挖坑难题时，他通过加水润滑土壤的行为，体现出解决问题的灵活性与观察力，两人用轨道搭建“桥”更彰显创新思维。
教师可适当引导幼儿后续的游戏，鼓励幼儿拓展游戏内容，其次通过提问引导思考（“怎么让桥更稳固？”），推动幼儿对结构、空间等知识的探究，最后组织游戏分享，让幼儿交流合作经验与创意，激发更多同伴学习借鉴，提升合作与解决问题的能力。
雨彤
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观察实录：沙池游戏，雨彤拿着积木。她想搭一座城堡，搭到门的时候，她想把门搭得很高，但积木一直倒下来，她又拿积木搭，终于不倒了。
观察反思:雨彤在沙池游戏中主动构思搭建城堡，并且对城堡大门有独特的设计想法，体现出她丰富的创造力与想象力，能够在游戏中构建自己的理想世界。搭建过程中积木反复倒塌，雨彤通过不断尝试和调整，最终解决了问题，这显示出她具备一定的问题解决能力，在实践中摸索合适的搭建方法，锻炼了思维能力。我们应及时肯定雨彤在游戏中展现出的优秀品质，如创造力、坚持性等，给予她积极的鼓励，增强其自信心和自我效能感，让她更加乐于参与各类活动。
由轩
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观察实录：今天由轩在建构区玩乐高积木，他一边拼插一边高兴地说：“我要拼插一个超级大的摩天轮。”很快则仕看到了也加入到搭建中，旁边的祎宁从由轩已经拼插好的积木中拿了一块下来说：“借这块积木给我用一下。”由轩很爽快地说：“好啊！”他又继续拼插……
观察反思：活动中由轩主动发起搭建“超级大摩天轮”的游戏，体现出明确的游戏目标和想象力;当祎宁借积木时爽快答应，展现出分享意识和友好的社交态度，且能持续专注于拼插活动，说明其具备一定的坚持性。
提供充足的乐高积木种类和数量，确保幼儿有足够材料实现搭建想法;在建构区划分合适空间，避免幼儿因空间拥挤影响合作。观察到由轩有搭建摩天轮的目标，可适时提供摩天轮图片或结构讲解，帮助其丰富搭建经验;鼓励由轩和则仕合作规划搭建方案，促进合作能力和问题解决能力发展。
林宵
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观察实录：长廊自主游戏活动开始了，林霄和陈鹏一起拼搭乐高积木，林霄专心用积木搭了一个长长滑道放小球在上面滑下来玩得很开心。
游戏反思；在本次长廊自主游戏中，林霄展现出较强的专注力和空间建构能力，能独立完成滑道搭建并投入探索小球滑动的趣味性，体现出良好的动手能力与问题解决意识。但游戏过程中，他与同伴陈鹏的互动较少，多以个人探索为主，反映出其在社交互动方面存在一定局限性。
作为老师可以游戏后组织分享环节，引导林霄和陈鹏交流搭建思路，鼓励他们尝试合作设计更复杂的滑道结构，如设置弯道、分叉口，增强互动与协作。
小伊
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观察实录：今天玩长廊积木，小伊搭建一座滑梯，然后跟小伙伴用圆珠子放在搭建好的滑梯上玩了起来。
游戏反思：在本次长廊积木游戏中，小伊展现出初步的建构能力与合作意识，能自主搭建滑梯并创造性地将圆珠子作为游戏材料，体现出对物体滚动特性的探索兴趣。但过程中可能存在因小班幼儿手部精细动作发展不足，导致积木搭建稳定性欠佳，且游戏互动形式较单一的问题。下次游戏老师会提供不同大小、形状的积木和辅助材料（如纸板、塑料管道），拓展搭建可能性；游戏过程中我也以游戏伙伴身份引导小伊和同伴设计“珠子闯关”等合作玩法，丰富游戏情节。
嘉柠
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观察实录：孩子们在3号操场玩户外器械游戏时，嘉柠玩了骑车游戏，嘉柠说“我沿着黄色格子路线骑自行车，我用力踩着踏板，车就往前走了”。
观察反思：在本次户外器械游戏中，嘉柠专注于骑车游戏，沿着黄色格子路线骑行，并清晰描述“用力踩踏板让车前进”的过程，展现出多方面的发展特点。从动作发展来看，踩踏板、控制方向等动作锻炼了腿部力量与手眼协调能力。同时沿固定路线骑行体现其空间感知能力和规则意识，能主动依据场地标识完成游戏，说明具备一定的观察与理解能力。此次游戏的形式相对单一，嘉柠仅进行常规的直线骑行，缺乏趣味性与挑战性，难以持续激发幼儿探索欲。后续老师可以设计多样化骑行任务，如设置绕桩、穿越拱门、运送“货物”等关卡，融入角色扮演（如“快递员送货”“小骑手闯关”），增加游戏趣味性与挑战性，引导幼儿在游戏中综合运用多种技能，促进创造力与问题解决能力发展。
同瑞
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观察反思：同瑞拿着一个八角大颗粒积木块在打电话给韵泽，同瑞：刘韵泽“你在哪里啊”？一直问，同瑞坐在筐里说是坦克，最后韵泽和他一起坐在坦克里……。
教师反思：今天看到同瑞超有意思！他举着八角积木假装手机，追着问韵泽“你在哪里啊”？那认真打电话的样子太可爱了，后来他一屁股坐进筐里，大喊这是“坦克”，还邀请韵泽一起，他俩挤在“坦克”里笑得超开心，感觉同瑞超有想象力，用积木当电话，把筐变坦克，可以引导他们使用相同材料除了坦克还可以变成什么？说不定他们又能“变”出飞船、城堡！要是再引导他们给游戏加点情节，比如“坦克”去冒险，肯定更有趣！
林硕
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观察实录：户外游戏时，林硕专注地用大积木搭建房子。他精心挑选积木，先搭底座，再小心堆叠。过程中积木多次倾斜，他反复调整加固，最终成功搭起一座高高的房子。
观察反思：林硕在搭建过程中，展现出较强的专注力和动手能力，面对困难不放弃，积极尝试解决问题，体现出良好的探索精神和空间建构能力。教师可以在后续活动中，提供更多元化的建构材料和复杂搭建主题，鼓励他挑战更高难度，同时引导其与同伴合作搭建，促进社会性发展。
瑞棠
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游戏实录:我看见童瑞棠拿了4个跳箱，从矮到高、从1~4把跳箱排列，她在跳箱上面还放了一些雪糕桶并在跳箱上面蹦蹦跳跳的玩耍。
观察反思:瑞棠在游戏中有跳箱、蹦跳等动作这样能锻炼下肢力量、协调性和平衡感，提升大肌肉动作发展。从视频可以看到瑞棠的跳箱按数字(1 、2 、3、4)顺序排列，涉及数序认知、逻辑思维和排序能力，是数学启蒙的直观实践。通过表征可知孩子是用跳箱和雪糕桶搭建“家”与“围栏”，需理解空间布局和物体摆放关系，增强空间方位感。将道具想象成“家”和“围栏”，通过角色扮演赋予游戏情境，激发创造性思维。
益洋
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观察实录：我就在“实验室”里面，我逃脱了就往外面跑，我穿过了墙壁，因为后面有人在追；我用了很多方法后面才成功逃脱，我又去找了贻晨来当实验室的掩护，后面我们一起逃脱。
观察反思：关于“实验室”游戏的创设是益洋想象出来的，结合游戏主题，他在游戏中的逃脱、躲避、攀爬、快跑等一系列的游戏动作能看出，他虽然个子矮，但很灵敏而且反应迅速，这样的头脑与肢体动作的协调性促进孩子更好的发展。
教师常关注孩子的游戏情况，并时刻在自我的视线范围之内，为孩子在高处攀爬时提供安全的保障。
正洋
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观察实录：正洋用一条黑色的绳子把两个小鸡帽子缠在腰间。他和宇杰被范育成追击着四处逃窜。正洋快被范育成抓住时，他拿一张卡片在小鸡的帽子上插了插，嘴里并喊着“变身”。正洋跑得更快了。在一对一倾听时，正洋告诉我。他们玩的是追捕者游戏。范育成是追捕者。他和宇杰是逃离者。范育成要抓到他时，他插卡就变身成了机甲，就跑得更快了，范育成就抓不到了。
观察反思：正洋利用绳子、帽子和卡片进行创意游戏，通过“变身机甲”的想象突破困境，展现出丰富想象力与问题解决能力，同伴合作增强游戏趣味性与互动性。
教师应提供开放性材料能激发幼儿创造力；游戏中幼儿自主设定规则、情节，教师应鼓励并支持这种自主性；关注幼儿在游戏中的语言表达与思维发展，适时引导拓展游戏内容 。
安雅、一可
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游戏实录：户外活动，安雅和一可两个小朋友推着九宫格来到滑梯下的一处空地上，她们先把蓝色泡沫垫子铺上，随后从九宫格里拿出麻将子摆成了“小船”的形状。摆好后，坐在旁边的多宇突然推着一个大贝壳过来轻轻顶了顶“小船”，面对多宇的干扰，安雅和一可并没有放弃她们的游戏，依然保持着专注，继续调整小船的细节。
游戏反思：今天的游戏观察中让我意识到，幼儿在自主游戏时往往是能展现出超乎想象的专注力与抗干扰能力的。当孩子沉浸于感兴趣的活动时，外界的小插曲不仅不会打断他们的探索，反而可能成为游戏的另一种延伸。作为老师，我们需要给予孩子更多自主探索的空间，在适当的时候退后一步，才能更清晰地看见他们成长的力量。
每一次观察都是一次发现，每一段游戏都是一次成长。孩子们在游戏中学习合作、尝试创新、表达情感，也在一次次失败与调整中积累经验。作为教育者，我们要做的不仅是陪伴与支持，更是用心倾听、细致观察，为他们创造一个自由、安全、富有启发性的成长环境。
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