“《去远方》课程研讨 + 学年梦想课程总结”
沙龙概述
形式：线上会议（打破时空限制）
参与人员：各校梦想教师、教学管理人员
核心内容：董红老师《和谁一起去远方》课程研讨；本学年梦想课程实施亮点、问题与改进计划
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第一部分：《去远方》课程研讨
课程设计解构
- 目标定位：三层目标递进：了解团队作用→掌握决策流程→明确 “三新” 标准（认知 - 实践 - 评价）
- 挑战：五年级学生对 “三新” 标准的抽象理解障碍
- 活动流程：
- 亮点：“地名猜猜猜” 游戏、“个人介绍卡” 团队组建、杭州案例分析
- 优化建议：增加本地城市线索、提前发放介绍卡模板、补充跨学科案例
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教学实施难点与对策（一）
- 难点 1：“三新” 标准落地问题：学生仅关注表面体验（如 “去广州吃早茶”），缺乏知识与想法深度关联
- 对策：
- 设计 “三新” 分解表（新体验→文化活动，新知识→学科知识点，新想法→创新思路）
- 增加 “标准辩论”（如 “本地公园是否符合三新”）
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教学实施难点与对策（二）
- 难点 2：团队决策效率问题：“少数主导” 或 “意见分歧” 导致流程超时
- 对策：
- 引入 “角色分工指南”（组长、记录员、汇报员明确职责）
- 采用 “静默投票 + 轮流陈述”（减少群体压力）
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教学评价与延伸活动优化
- 多元评价：
- 增加 “团队协作视频自评”（录制讨论过程反思）
- 设计 “三新标准星级评价表”（小组互评可视化）
- 延伸活动：
- “研学思维导图”（包含三新分析、学科关联、预算等）
- “跨组目的地推介会”（海报、短剧展示）
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课程优化共识
- 活动流程调整：
- 压缩 “地名猜猜猜” 至 5 分钟，增加 1 分钟本地线索（如武汉→黄鹤楼、热干面）
- 提前发放 “个人介绍卡” 模板（姓名、特长、可承担任务、研学期待）
- “三新” 强化策略：
- 制作 “三新情境卡片”（如敦煌→壁画临摹、佛教艺术、数字保护）
- 增加 “反例辨析”（如 “动物园是否符合三新”）
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教学策略提炼
- 团队协作：
- 异质分组（按性格、能力搭配）
- 制定《研学团队公约》（尊重发言、包容分歧）
- 决策能力：
- “决策流程可视化工具”（投票柱状图、核对清单）
- “模拟联合国式辩论”（争议目的地正反方辩论）
本次线上教研沙龙通过多维度剖析《和谁一起去远方》课程，凝聚了教师智慧，形成了兼具操作性与创新性的改进方案。教研过程中，教师们深刻认识到：研学旅行课程的核心价值不仅在于知识获取，更在于通过真实任务培养学生的协作、决策、创新等综合素养。未来需持续聚焦 “做中学” 的课程理念，将教研成果转化为教学实践，让学生在 “去远方” 的旅程中真正实现 “知行合一”。
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第二部分：学年梦想课程实施总结
实施亮点（一）：课程内容创新
- 融合方向：学科知识 + 生活实际 + 社会热点
- 案例：“梦想剧场” 结合环保主题，学生创作戏剧，提升表达与社会责任感；“去远方” 课程学生自主设计研学方案，强化实践能力
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实施亮点（二）：教学方法创新
- 模式应用：翻转课堂、小组合作、项目式学习（如 “理财之道” 模拟创业）
- 效果：学生参与度提升，自主解决问题能力增强
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实施亮点（三）：学生主体地位
- 课堂实践：“去远方” 中团队组建、目的地决策全由学生主导
- 教师角色：引导者（非主导），适时提供支持
- 成果：学生自信心、自主学习能力显著提高
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存在问题与改进方向
|问题|改进计划|
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|课程资源与本地脱节、更新慢|开发本地特色资源，与基金会协作更新教具和多媒体|
|教师理念与技能不足|组织线上线下培训（理念、课程设计、评价），邀请专家与优秀教师指导|
|家校合作不紧密|举办家长讲座、开放日，建立沟通平台，邀请家长参与课程活动|
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未来展望
- 整合教研成果，制作《优化资源包》（本地题库、三新情境卡片）
- 聚焦 “做中学” 理念，推动研学课程与核心素养培养深度结合
- 持续优化梦想课程，实现 “知行合一” 的教育目标
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