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2025年6月26日上午，陆丰市星都学校七年级1班教室开展《图形联想创意》美术公开课教研活动。主讲教师吕诗堤以集体备课成果为支撑，通过“观察—联想—创作—评鉴”的教学闭环，展现设计应用课型的创新实践。学校领导、教研组组长及相关学科教师全程参与，在课堂实践中探索美术核心素养的落地路径。
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一、学情剖析与教学架构：精准定位教学基点
吕诗堤老师在课前分析中指出，七年级学生已具备基础造型能力，但在图形创意的文化内涵挖掘与思维拓展上存在提升空间。本课以“传统纹样的现代转化”为隐性线索，将教学重点确立为异中求同、同中求异的构思方法，难点设定为引导学生完成“图形感知—联想发散—创意表达”的思维跃迁。
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教学过程采用“三维架构”：以云朵视频导入激活联想思维，通过埃舍尔《天空与水》解析正负形原理，借助《鞋的联想》范画阐释同中求异技法；创作环节以“手+动物”为主题，要求学生至少完成两个创意方案，课堂实践与课后延伸相结合；评价阶段融入自评、互评、师评三维度，重点关注创意逻辑与技法应用的合理性。课后反思中，她提及“学生在材料创新上表现活跃，但部分作品对纹样文化寓意的表达仍显薄弱”，为后续教学改进提供方向。
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二、课堂撷英：创意生成的多维实践场景
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课堂亮点集中体现在三个创新维度：一是“文化符号可视化”，通过播放非遗纹样纪录片，将缠枝莲等传统图案转化为可感知的视觉元素，如学生在分析《天空与水》时，直观理解正负形中飞鸟与鱼的共生关系；二是“思维支架具象化”，教师设计“联想思维导图”工具单，引导学生从西瓜、手形等日常物象出发，通过“属性—情感—形态”三要素展开联想，某学生将手掌轮廓与孔雀尾羽结合，创作出《守护》作品；三是“评价标准思维化”，在作品展示环节，不仅关注构图完整性，更聚焦联想过程的独特性，如对“手形+鲨鱼”创意中“力量感传递”的逻辑阐释。
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三、多维点评：集思广益促教学精进
教师点评（节选）
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1.林耀广老师：“教学流程紧扣‘创意生成规律’，从云朵联想的思维激活，到《鞋的联想》的技法拆解，再到‘手形动物’的创作实践，形成可复制的创意训练模式。”
2.林晓慧老师：“课堂语言富有诗意，如用‘图形是思维的视觉密码’比喻联想过程，实现跨学科的审美迁移，建议后续可融入诗词意象的图形转化。”
3.庄彩玉老师：“观察到学困生在材料创作中参与度显著提升，建议下次可增设‘基础型—拓展型’分层任务，如允许用彩纸拼贴替代绘画，降低创作门槛。”
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4.佘晓晴老师：“多媒体资源运用精准，3D纹样模型与非遗视频的结合，为抽象的图形原理提供可视化支撑，尤其适合七年级学生的认知特点。”
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5.林淑标老师：吕诗堤老师的课堂以“图形联想”为支点，撬动学生创新思维发展，在技法传授中渗透审美培养，于创作实践中培育文化理解。教学中大师作品的赏析路径、手形创意的思维支架设计，均体现对学科核心素养的深度解读。若能在分层教学的精准度与环保教育的融合度上再优化，将更充分展现美术课程“以美启智、以美育人”的教育价值。
领导总结
教导处林永源主任强调：“本次公开课是美术组集体备课的典型成果，展现了‘技法传授—思维训练—文化浸润’的三重融合。建议各学科借鉴‘主题探究+创意表达’的教学模式，深化‘教—学—评’一体化实践。学校将持续搭建跨学科教研平台，推动美育与德育、智育的有机融合。
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四、结语：以美育人，让创意之花绽放课堂
此次美术公开课不仅是一次教学展示，更是星都学校“深耕课堂、以研促教”理念的生动实践。从日常图形中提炼创意灵感，在传统纹样里汲取文化养分，这样的课堂既培养了学生的视觉表达能力，更搭建了连接历史与未来的审美桥梁。正如品诗堤老师在教学反思中所言：“美术教育的价值，在于让学生在创造美的过程中，成为文化传承与创新的主体。”未来，学校将以更多元的教研活动为抓手，推动美育教学质量的内涵式发展。
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——END——
摄影：林淑标
撰稿：林淑标
初审：林永源
审核：林泗钢
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